语文人教版五年级下册将相和教学设计.doc

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1、《将相和》教学设计教学目标：1．了解课文内容，抓住人物言行，体会蔺相如机智勇敢的斗争精神、廉颇勇于改过的崇高品质，以及两人以国家利益为重，顾全大局的政治远见。2．引导学生抓重点词、句、段，揣摩课文语言，学习通过人物的言行表现人物的思想性格的写作方法。3．学习准确、全面、有理有据地评价人物。教学重点：1．抓住重点词句揣摩课文语言，感受人物形象。2．学习通过人物的言行表现人物品质的写作方法，把握人物形象，并准确、全面地评价人物。教学难点：学习通过人物的言行表现人物品质的写作方法，把握人物形象，并准确、全面地评价人物。

2、教学流程：一、谈话导入同学们一定听过孙悟空、哪吒闹海、武松打虎、诸葛亮故事吧，这些故事都出自于我国古典名著，在浩如烟海的文学、名著中还有许许多多栩栩如生、引人入胜的故事，今天我们就跟随司马迁的脚步去学习那有趣的历史故事，感受那熠熠生辉的历史人物，请同学们齐读课题——《将相和》（板书课题）。质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？（预设：“将”是谁？“相”是谁？“和”是什么意思？他们为什么不和？又是怎样和好的？）二、初读感知1．带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。“召集、商议、允诺、隆重、召集、商议、允诺、隆重、

3、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、和氏璧、无价之宝、理直气壮完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、和氏璧、无价之宝、理直气壮完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语2．简单介绍历史背景。《将相和》这个故事发生在战国末期，离现在已经有两千多年了。当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，秦国最强大，要统一中国，不断向其他六国进攻。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是最大的秦国。赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就直接关系到国家的兴亡。今天我们要

4、学的“将相和”的故事就发生在这个时期。3．理清层次（1）课文中有几个小故事？找出每个故事相应的自然段。（2）给每个小故事加一个小标题。(“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”)三、学习《完璧归赵》，感受人物形象。（一）提出问题1．你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇言辞无礼，充满不满情绪，不服气。）（2

5、）指导有感情地朗读。2．请大家读一读课文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？（二）集体交流反馈预设：1．交流“完璧归赵”，感受蔺相如特点。（1）学生汇报，随机出示：①蔺相如想了一会，说：“我愿意带着宝玉到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”（抓住关键词体会蔺相如临危受命，态度非常坚决，很有自信，深谋远虑、智慧过人。）②他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城，现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞

6、碎在这柱子上！”A自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？“这块璧有点小毛病，让我指给您看”这是有谋；“我的脑袋就和璧一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。通过“撞”你看出了什么？（蔺相如勇敢无畏，才智过人。）B联系上下文体会，蔺相如会不会与玉同碎？（机智）C“理直气壮”这个词是什么意思？（理由充分因而说话有气势或心里无愧，无所畏惧。）从这个词中体会到什么？（蔺相如有勇有谋，胸有成竹。）D指导朗读，读出他的机智、无所畏惧畏。③到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵

7、国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”A蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（坦然、沉着、无惧无畏。）B指导朗读。（2）品读描写秦王的语句，感悟蔺相如的品质。①出示描写秦王的语句。②联系上下文，体会秦王前后态度的变化，感受蔺相如的机智、勇敢。（3）体会蔺相如的大智大勇。2．分角色感情朗读，尽可能地站在人物的立场体会他当时的心理，从而读出人物的语气。四、总结：蔺相如在赵王危难之时

8、，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢的性格。五、课后作业：1．把“完璧归赵”这个故事讲给父母听。2．预习“渑池相会”和“负荆请罪”这两个故事。板书设计18．将相和出使前献璧取璧完璧归赵出使中归璧于赵廉颇出使后廷斥秦王渑池之会蔺相如负荆请罪