《笋芽儿》教学设计.docx

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1、《笋芽儿》教学设计一、教材分析：本文是一篇拟人体的童话散文，14个会认的字，9个会写的字和两道课后题。文中有稚嫩的笋芽儿宝宝，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，也一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。二、学情分析：二

2、年级学生对植物的了解非常少，大多只知道一些植物的形状、名称、颜色，对植物的生长过程、用途等知识还不清楚。有一定的自主学习意识，但不懂得学习方法。教师可在学习过程中加强引导，促使学生明确学习目标，通过扎实有效的讨论交流，获得新知识。三、学习目标：1、会认14个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学重点：识字与写字。在有感情的朗读课文中，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。四、课前准备：教师准备：教学道

3、具。学生准备：预习课文，画出生字。搜集有关笋芽生长的资料。五、教学过程：（一）、问题导入。老师出个谜语，学生猜，出示笋的图片：认识它们吗?哪里见过?出示竹子的图片:这又是什么?你们知道吗?如此健壮的竹子,可是这些小小的笋芽儿在不到两个月的时间里长成的,多么奇妙呀!你们知道它们是怎么长成的吗?(板书:笋芽儿,提醒写法)（二）、初读课文,理清文意。1、学生自读课文(要求:边读边圈画),读准字音,读通课文,圈出生字,记住字形.1、出示词语,我会读,请学生开火车读,再请学生自己说一说哪些字需要特别注意书写,注意什么地方.

4、再一起读.2、通过课文,你明白了什么?引导学生初步明白：春雨呼唤笋芽，笋芽醒了；雷公公呼唤笋芽，笋芽使劲往上钻；妈妈给笋芽穿上一件件衣服，笋芽钻出了地面，笋芽在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。（三）、精读课文,体会感情.（学习一、二段）春雨怎样唤醒了笋芽？谁来读读有关的自然段1、读1、2段（1）一段用以读代讲的方法学习（2）师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？（下雨的声音）还有吗？（春雨姑娘弹奏的乐曲）同学们的想象力可真丰富。2、指导朗读：沙沙沙，沙沙沙3、指名读，分两组合作读，男女生合作读。4、（这是春雨姑娘

5、在呼唤笋芽儿）她怎样呼唤笋芽儿？想一想，说一说。5、指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。（动作讲解“呼唤”）有感情的读第一自然段。（设计意图：本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，做到了有效的朗读与感悟。）6、第二段用表演的方法学习（1）笋芽呢？谁来读第二自然段，指名读。（2）我们大家都当当春雨姑娘叫叫沉睡的笋芽，请一名小朋友当笋芽，这名小朋友要加上表演。（3）师：四周为什么一片漆黑？（笋芽儿还没有钻出地面呢。

6、）（4）老师当春姑娘，大家当笋芽，师生和合作表演。（设计意图：表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了更一步的理解。）（学习3、4段）1、雷公公是怎样唤醒了笋芽儿？自己读读有关的自然段。2、指名读3、4段（第三段用以读代讲的方法学习）（1）师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音？(这是雷声）还有吗？（雷公公在敲鼓）同学们的想象力可真丰富。(2）指导朗读：轰隆隆，轰隆隆(学生点读)。(3）（这是雷公公在呼唤笋芽儿）他怎样呼唤笋芽儿？要求学

7、生发挥，想象雷公公的话，注意读出声音的粗重。（4）有感情的连读3、4自然段。（设计意图：因为有了前文的学习基础，所以对于本段文字与春雨姑娘呼唤笋芽一段相似，因此教师采用了“放”的形式，即不做重点了解，而是以读代讲，运用学过的方法，请学生自主理解。）（学习第五段）1、妈妈看到孩子使劲往上钻，她又会怎样说，怎样做呢？（找出句子，读出竹妈妈的语气——温柔、慈爱）小结：在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿终于钻出了地面。（学习第六段）1、读第六段（1）师：笋芽儿看到了什么？指名读第3句话，并标红。（2）师：

8、还看到了什么？师：刚钻出地面的笋芽儿，会说什么？（啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！）（多美好的春光啊，我要快快长大！）（3）笋芽高兴极了，你也高兴的读读这一段吧！（学习第七段）（1）师：现在，你就是笋芽，闭上眼睛，听老师读第1、2句话，你有什么感觉？（温暖、幸福）（2）出示第七段1、2句谁还能这样读读，让大家有温暖、幸福的感觉？指名读。（3）师：在大家的关怀下，笋芽儿长大