小学低段儿童诗教学的实践和思考.doc

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1、小学低段儿童诗教学的实践和思考邵戴敏儿童诗是儿童的心与大千世界的对话，是孩子与大自然的对话，是孩子与生活的对话，是孩子与教育者的对话，是孩子与梦想世界的对话……儿童诗充满了童心、童真、童趣、童性。近代伟大的教育家陶行之先生曾积极倡导诗教，并身体力行，一生创作了许多富有童趣和教育意义的儿童诗。当代著名诗人王家新说：“诗歌的教育不仅是为了孩子，也是为了诗歌，更是为了一种语言和文化的未来。”我觉得让孩子们从小感受诗,喜爱诗，用诗歌来倾吐自己的心声，用诗美来熏陶孩子的心灵，陶冶孩子的情操，培养孩子丰富的想象力和创造力，具

2、有深远的意义。作为一个小学语文教师，关注儿童诗，发展儿童诗，我们义不容辞。阅读，是儿童进入诗意境界的第一步，因此，儿童诗的教学，也应该是从阅读欣赏开始，我努力为孩子们营造一个听诗、读诗、赏读的氛围，让他们涵泳在优美的、充满童真的诗歌王国里。苏教版低年级教科书中安排了许多充满童趣、琅琅上口的儿歌，一方面是为了增加孩子们的识字量，另一方面是为了让孩子们感悟语言文字的情趣美。《雨后》、《一株紫丁香》、《真想变成大大的荷叶》……一首首小诗不仅以它纯真的童心、盎然的情趣、天真的言语感染着孩子，更以它色彩鲜明、新颖感人的插图

3、吸引着孩子。孩子们看了，读了，喜爱了，情感也丰富了。儿童诗中精心设计安排的节奏、韵律、反复等，增添了诗句本身的魅力，读来琅琅上口。而让孩子感悟诗的这种韵律感，最简单、最有效的方法便是诵读。教学《真想变成大大的荷叶》这首儿童诗，我对诗歌内容没有过多的解释，而将大部分时间和精力用于朗读上。个人读、小组读、集体读；配乐读、表演读……充分的诵读让孩子们在不知不觉中感悟儿童诗丰富的音乐感，学会了分行，学会了按韵律的感觉断句停顿和重音。著名儿童诗作家金波曾说：“儿童是天生的诗人”。的确，孩子们是多情的、敏感的、好奇的，他们常

4、会出其不意地吐出很有韵味的话来。在他们的眼中，一草一木，一花一蝶，乃至世界万物都是有生命的、会说话的、懂感情的。他们这些天真的想法，如果加以引导，可能就是一首首优美的童诗。比如学了《真想变成大大的荷叶》，我让孩子们想象一下，还有谁来了，在荷叶上（下）干什么？孩子们说：小蝌蚪来了，在荷叶下找妈妈。小蜻蜓来了，在荷叶上休息。小螃蟹来了，在荷叶下捉迷藏------再如，学完了这首儿童诗，我又问：夏天来了，你还想变点儿什么？我听到了孩子的心声：我想变美丽的蝴蝶，在荷叶上翩翩起舞。我想变蜜蜂，在荷叶上酿蜜。我想变冰激凌，给

5、人们带来一丝清凉。我想变空调，让人们感到舒适------孩子们丰富的想象，读来清新活泼，情趣盎然。由此，我想到一句话“诗就在我们的生活中”。是的，用慧眼捕捉生活，用心灵感悟生活，才能写出真挚优美、涌动着生命活力的诗。诗是朦胧的月儿，诗是快乐的星星；诗是心灵的火花，诗是想象的翅膀；诗是清风，诗是晨露，诗是生活的点点滴滴。让孩子生活在诗意中，孩子的心将充满灵性，正如特级教师王崧舟所说：“儿童写诗，诗写儿童。儿童是诗，诗是儿童。儿童写下的，是诗一样的美好生活。诗写下的，是比诗更美好的童年。让儿童诗意的栖居，是语文老师的

6、天职。”