体育课教学策略.doc

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1、体育课教学策略体育是一门身体力行的特殊课程，技术技能的掌握需要每个学生亲身的参与才能完成。在这种趋势下，就出现了一种“重技术、轻理论”的片面理念。但实践证明，在教学过程中过分注重直观性的技术模仿，容易使学生的认识停留在思维表面，无法系统培养学生的抽象思维能力与激发学生主动参与学习的自觉性。1.使学生掌握系统的体育理论知识2.适当的提高练习难度近几年在“快乐体育”理念的包围下，我们偏重于学生心理的快乐情感体验，设计教学内容的技能目标与难度要求远远低于学生的实际接受能力，导致课堂教学过程气氛活跃，却没有深度与内涵。3.使学生明确学习的目的“要使思维、思考成为名副其实的脑力劳动，那就必须使思维有

2、明确的目的性，也就是说要使它具有解决任务的性质。”目的是动力的源泉，目的决定动力。只有学习目的明确，学习动力才能充足。同样的，只有学生的目标明确，才能产生积极的心理因素，自觉主动的参与学习，真正掌握所学的知识与技能。因此，在教学过程中使学生了解所学内容的重难点、学习过程的步骤以及学习过程的要求。在学生明确学习目的前提下，教师以语言引导学生的思维围绕着教学内容的重难点展开，在解决问题的过程中逐步掌握知识与技能，使学生学有所求，学有所得，才能真正促进课堂教学的有效性。4.采用分层式的教学模式分层次课堂教学模式是指教育者依据学生的实际情况，对教学目标、教学内容提出分层次的要求，并在课堂教学中对不

3、同层次的学生实施不同层次的教学要求，从而使不同层次的学生均能得到最充分的发展与提高的教学过程。这种教学模式对于外显性较强的体育课堂，有着重要的意义。只要我们全面了解学生的实际情况，根据技术技能的特征和学生的认知规律制定合理的教学目标，设计多层次练习方式。使不同层次的学生自主选择适合自己的练习方式，达到各自的高度，获得成功的满足。就如苏霍姆林斯基指出的：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”实践证明，分层式的教学模式不仅有助于优生的提高与发展，也能保护后进生的学习兴趣，最终使各层次的学生得到全面的发展。总而言之，所谓有效的教学过程，就是学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习

4、与思考，对所学的知识感到惊奇与向往，并在学习的过程中经过努力掌握一种知识与技能的体验过程。有效教学是一套行之有效的策略，是教育改革的一种目的，是我们体育教师奋斗的一个目标。只有注重教学目标的全面性，巧用各种教学方法与策略，优化和组合各种课堂教学模式，在师生之间建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，才能真正提高体育课堂教学的有效性。