高中体育课堂教学策略分析.doc

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1、高中体育课堂教学策略分析１．引言学生核心素养的培养已经得到教育领域的广泛认可，并且在积极寻求教育改革的路径。对于高中体育学科而言，承担的主要是学生的身心健康发展作用，培养全面发展的人。但从目前高中阶段的体育课堂教学现状来看，其开展情况并不理想，无法适应学生核心素养的培养要求。基于此，需要以学生核心素养培养为根本目标，寻求高中体育课堂教学的改革策略。２．体育学科核心素养在高中体育课堂的具体表现4学海无涯高中体育课堂教学策略分析１．引言学生核心素养的培养已经得到教育领域的广泛认可，并且在积极寻求教育改革的路径。对于高中体育学科而言，承担的主要是学生的身心健康发展作用

2、，培养全面发展的人。但从目前高中阶段的体育课堂教学现状来看，其开展情况并不理想，无法适应学生核心素养的培养要求。基于此，需要以学生核心素养培养为根本目标，寻求高中体育课堂教学的改革策略。２．体育学科核心素养在高中体育课堂的具体表现4学海无涯对于学生体育核心素养的培养，实则是一个相对系统的过程，并非一朝一夕能够完成。而高中阶段体育学科核心素养的培养过程，则需要教师按照学生自身的发展规律，循序渐进的进行培育。通过整个流程的系统优化，保证学科核心素养的培养有效性得以提升。下面对体育学科核心素养在高中体育课堂的具体表现进行分析，以便于更准确的把握核心素养的培养内容。２．

3、１体育情感与品格。课堂之上，学生的体育情感和体育品格是衡量学生核心素养的重要观察点，也是体育学科核心素养在课堂上的主要表现形式。体育情感层面，是学生对于体育课堂教学的参与度、积极性等，能够有效考量学生对于体育情感的认知程度。体育品格代表的是学生的责任意识等方面的内容，如体育课堂之上的一个小小举动，都能够有效表现学生的体育情感与品格。这种表现形式不单单体现在学生的自主表现层面，同样在教师身上也可以看到。教师需要在体育课堂教学中，注重学生的体育情感和品格的表现，寻求一种在情感层面的共通点，通过教学模式的全面优化寻求情感共鸣，让学生可以主动的参与其中，养成良好的团队协

4、作意识，形成良好的体育品格［１］。２．２运动能力与习惯。运动能力与运动习惯的自主表现方面，由于运动习惯无法在短时间之内具体表现和判定，则需要以运动能力作为衡量的标准。在体育学科核心素养的培养当中，运动能力具有特定的量化指标。在进行高中体育课堂教学方面，完成技能教学之后，需要对学生的具体表现情况进行判定。这在一定程度上可以发现学生的运动能力情况以及动作完成度。运动能力较强，则能够从另一个层面证明学生具备良好的体育习惯，能够主动的进行体育锻炼。作为体育核心素养的重要衡量指标，需要在长期的实践中高度关注，表现出核心素养培养价值。２．３健康知识与行为。健康知识和行为作为

5、学生核心素养的培育基础内容，这一点在学生的自主表现层面十分明显。健康知识和行为的掌握情况将直接决定着学生的运动行为、运动能力和习惯。在体育课堂上，要做到理论知识和实践内容的有效融合，将体育的价值和功能进行全面的阐述，当然也包括高校体育课堂教学中最为常见的运动损伤的预防。高中生虽然具备基础的体育知识，但对于运动损伤的关注度不高，这就需要在体育课堂教学中突出表现，增强学生的自我防护意识。只有具备充足的体育健康知识和行为，才能够满足学生核心素养的培育要求［２］。３．基于学生核心素养培育的高中体育课堂教学策略从学生核心素养在高中体育课堂上的具体表现来看，侧重点相对明确，

6、足以证明核心素养的培养对于学生体育综合素质的提升价值。但为了满足体育核心素养的培养要求，需要对整个高中体育课堂教学全过程进行具体设计。３．１优化高中体育课堂育人目标。高中体育课堂育人目标是学生核心素养培育的基础内容，明确的育人目标是确保体育教学价值最大化的关键。对于高中学生而言，体育学科核心素养的培育需要充分结合学校体育资源，针对各个学段做好目标的确定，并实现体育教学目标的全面细化，从而层层深入，逐步实现。优化高中体育课堂育人目标，需要从以下两个层面着手：其一，建立细化的育人目标。高中体育课堂方面，教师应该注重育人目标的确定，将侧重点主要放在运动能力、健康能力以

7、及体育品德等多三个方面。具体将育人目标渗透到学段、学期、学周以及课时等等，不同阶段要确保侧重点以及教育内容的不同，从而保证各层级目标的更好实现；其二，增强育人目标的连续性。在目标建立的过程中，应该从体育学科的内涵与核心出发，保证不同目标之间的连续性得以展现，从而在对学生进行体育教学目标培养的过程中使其更好实现，增强学生体育核心素养［３］。３．２创新高中体育课堂教学内容。教学目标在整个体育教学过程中起到引导作用，而体育课堂4学海无涯教学内容则是核心要素，也是培养学生核心素养的关键性内容。创新高中体育课堂教学内容，需要以体育学科核心素养为目标，并从必修必选内容、选修

8、选项内容以及锻炼类教学内