高中体育与健康课堂教学策略的探讨

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1、高中体育与健康课堂教学策略的探讨摘要：正确地理解和掌握课堂教学策略是提高教学质量的重要途径。高中的体育与健康课堂教学策略主耍包括课堂教学“自主学习”的基本理念和原则、课堂教学的设计与实施、课堂教学评价等内容,它将给广大体育教师的教学提供一个具有可操作性的教学活动实施方案。关键词：体育与健康；课堂教学；自主学习一、研究目的新课程的理念z—,是以学生的发展为中心，以主体性教育理论为依据，构建学生的主体地位，真止使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体。这就要求改变以往单一的接受性学习教学策略方式,倡导“自主、合作、探究”的学习教学方式，实现自主学习方式的多样化，提高学生体育学习的能力

2、，促进学生身体、心理和社会适应的全面发展。木文就体育与健康教学中的教学策略作一些初步探讨二、课堂“自主学习”的基本理念和原则自主学习是指通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性、主动性，使学生不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯,同时在学习过程中使学生的个性得到充分发展。体育与健康自主教学是指学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动的学习和掌握体育、•卫生保健基础知识和基本技术、技能，锻炼身体、增进健康，培养优秀思想品质的一种有组织的教育过程。自主学习要求教师必须树立“学生是学习和发展的主体”的教学理念,在教7中突出学生的主体地位，使学生由体育与健康知识和运动技

3、能的被动接受者，转变为自主学习的探索者，引导学生参与教学活动和教学管理,讣学生按自己的体能、技能、兴趣和爱好等具体情况，在人纲耍求的范围内口主选择学习内容和方法，开展体育学习和锻炼。三、课堂教学的设计与实施在中学体育与健康教学中将集体教学，分组教学和个别教学有机的统…起來，促进中学牛身体素质和技能大面积提高。（1）按教学内容分组教学。体育与健康课通常在操场上进行，具有的空间大，外界的干扰素多的特点，而体育教学只有组织得十分严密，教学方法灵活多变，场地器材布置合理，才能保证体育教学任务的完成。在教学中应根据不同的学生的不同身体素质和运动水平基础，制定不同的教学要求，施以不同的教学手段。

4、（2）按技术分组教学。根据学生对某一技术的达标程度进行分组。分组教学从学生掌握动作的情况考虑，具有灵活性，实效性，针对性，但又有一定的局限性。它适合于复习课的教学，对技术要求不高的教材授课和身体素质训练等不适用。如篮球教学中，按技术身高分成三组，进行教学（3）按性别分组教学。性别差异是学生在体育中表现出来的最明显的差异。男生在速度，灵敏性，力量上占优势，而女生在柔韧，协调性方面占优势，男生积极，灵活反应快，但是自控能力差，女生细致，好静自控能力强，但是惰性大，怕累。针对这些情况可以采取以下措施：将男女分组，明确各组的目标，公开各组的标准，有区别的进行练习。(4)根据教学对象及教学H标

5、分组教学。对教学対象的划分主要是依据他(她)们的技术、技能水平以及接受知识的能力进行分组，同时也考虑心理发展需耍。①根据学生的体质状况和个性特征，把学生分成相应的练习小组，分别在不同的地点进行不同难度要求的练习，达到目标者上升一个级别，未达目标者下降一个级别。②学生根据自己的体质能力和技术水平自己选择练习项冃和难度，升降同上。在教学前通过问卷调查、查看冇关学生体育档案资料以及咨询相关班主任的途径进行学生学习态度、兴趣爱好、学习习惯的情况的了解，目的使组更加合理和提高学生的积极性。通过对教学对象和教学目标的分类设置是实施分组教学的前期工作，是决定教学活动成败的一个重要因素。这样做既可以

6、避免学生一些潜在心理因素的作用，又保证了学生的自尊心不受伤害。同时又根据学生的不是静止的、变化的可变的观念对学生技能和掌握知识的水平定期的检测，对学生进行小规模的调整，以激励学生向更高级别递进。四、课堂教学评价(1)评价的目的。教师教学评价的H的，是通过客观、公正、及时、可靠地评定体育教师教学工作的质量和效果，发现教学活动屮的优点和不足，提供具体、准确的反馈信息以帮助教师改进教学工作，促进教师自身的发展和教学水平的不断提高。(2)课堂教学评价。教学评价应注重发展性的评价促进教学工作的不断改进。评价的内容包括教学目标、教学的组织和课的结构、教学内容的质与量、师生间的交流和关系、教学技巧

7、和授课能力以及教学目标的达成程度等。同时，还应特别注意对学生在学习过程中的反应和学习前后变化的评价。教师教学评价既可用于课堂的即时性评价，也可用于阶段性的教学评价。(1)评价的形式。教师教学评价主要采用教师自我评价和学生评价的形式进行，同时也可采用同行评价、专家评价和学生成绩分析等多种形式。评价时可根据《标准》的要求和实际情况，针对专业素质和课堂教学两方面的内容制订适当的量表(表3),做到定量评价与定性评价相结合通过改变评价方式，提高参与积极性做法是分组评