意趣：意、趣皆备.docx

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1、备课设计教学内容:磨砺思想：讲述新道理课型:写作训练教学目标:1、掌握说理作文的方法,知道为什么要说道理。2、通过阅读，积累富有哲理性的语句，以此激发学生的作文思维能力。3、分步训练，培养学生写一篇一事一议作文的能力，并能写出基本符合要求的文章。教学重点：叙述与议论的结合。.教学难点：观点的明确，精当的议论。教具准备：课件教时数：3教学流程：学法指导：　　讨论法与点拨法相结合。充分调动学生的参与意识，让学生真正成为学习的主体。　　一、激趣导入　　同学们看过纪录片舌尖上的中国吧，老师给你们来段舌尖体。“瓜子，无疑是太阳和向日葵的爱情结晶，唇齿与手指的默契配合

2、，让这温暖热情的果仁瞬间迸出又随即粉碎，只留下质朴的香气和空虚的果壳。”　　大白话：“我在嗑瓜子。”同学们就老师讲的这段舌尖体议论议论，对此你有什么看法。　　舌尖体好，好在具有文学性，不好，不通俗，听起来文绉绉的，这样说话不实在，做人如说话要实实在在。凡事我们都要一分为二的看问题，世界上没有绝对的好，也没有绝对的不好，好与不好是相对的。对，生活中的事物都蕴含道理，今天我们就来说点儿道理。板书课题：写作训练：学会说点儿道理。　　我们写文章只是把事情叙述明白，不是最终要的结果。世事洞明皆学问人情练达皆文章，作文如果在叙述之上，再讲点理，主旨就深刻了。　　二、说

3、理的作用　　本次作文训练意在指导学生在讲述一件事情或描写一处景物之后学会说点道理，也就是抒发一点自己的感悟，谈出能点明意旨的话。名篇回顾。请学生回忆学过的富有哲理性的文章。　　《狼》狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。　　大屏幕出示：文章及其中经典的语句。小结：这几篇文章都是在叙述完事情后，作者在文章结尾发表了自己的观点和见解。这几篇文章如果把最后的几句话去掉，效果就远远不如原来的好，主旨也不再深刻，读起来也不会令读者动容了。写文章一定要有主旨，要有立意，这就是文章说理的作用。板书：立意：富有哲理性的语句。我们来看说理的方式。请同学们打开书1

4、00页。　　三、技法点拨什么是“道理”呢？道理，就是对事物有所感触而领悟到的某种哲理，某种诗化了的思想。那么，什么是作文中的“道理”呢？作文中的“道理”，就是通过对人、事、景、物与生活现象的抒写来表现或表达自己的感悟。这种感悟注重对文章思想内容的深化——理性的升华，所以它有时会更有深度、更富情致，常常成为记叙文中点名主旨的句子或段落。请看下面的短文：有一只小虫子，误落水杯中，已经挣扎了两天，它总是一个劲地往下钻或左冲右突，希望找到或是撞开一个缺口逃出去。累了，就浮上水面透一口气，休息一会，再往下钻。它已经精疲力竭了。其实，杯子口并未盖上，小虫很容易从杯口逃

5、掉。有时候，转个方向，往往海阔天空。请大夫云江有个老人，是全国闻名的大作家。他临终前，突然感到十分难受，秘书就说：“我去叫大夫。”不料，老人极其艰难地说了一句：“不是‘叫’，是‘请’……”说着老人就昏迷过去了，而且再也没有醒来……这句话就是他的遗言——这遗言纯洁无比，厚重无比（简述“一事”）。这位老人就是夏衍。谦恭是一种深刻的教养，它扎根于心灵（只一句评论）。一碟辣酱张晓风有一年，我在香港教书。港人非常尊师，开学第一周校长在自己家里请了一桌宴席，有10位教授赴宴，我也在内。原来菜都是校长家的厨子自己做的，清爽利落，很有家常菜风味。也许由于厨子是汕头人，他在

6、诸色调味料中加了一碟辣酱，校长夫人特别声明是厨师亲手调制的。那辣酱对我而言稍微嫌甜，但我还是取用了一些。因为广东人怕辣，这碟辣酱我若不捧场，全桌粤籍人士没有谁会理它。那天晚上吃得很愉快也聊得很尽兴，临别的时候主人送客到门口，校长夫人忽然塞给我一个小包，她说：“这是一瓶辣酱，厨子说特别送给你的。我们吃饭的时候他在旁边巡巡看看，发现只有你一个人欣赏他的辣酱，他说他反正做了很多，这瓶让你拿回去吃。”我其实并不十分喜欢那偏甜的辣酱，吃它原是基于一点善意，不料竟回收了更大的善意。我千恩万谢受了那瓶辣酱——这一次，我倒真的爱上这瓶辣酱了，为了厨子的那份情。我只是好意一

7、举箸，竟蒙对方厚赠，想来，生命之宴也是如此吧！我对生命中的涓滴每有一分赏悦，上帝总立即赐下万道流泉；我每为一个音符凝神，他总倾下整匹的音乐如素锦。生命的厚礼，原来只赏赐给那些肯于一尝的人。(技法点评：作者就是从生活中的小事写起，娓娓道来，细细叙说，结尾两段表达出两个层次的“感”，倒数第二段是感受，结尾段是感悟，含义深刻，卒章显志，引起我们的共鸣。）四、说理的方式（这个说理实质上就是议论）板书：说理（说明）的方式　　篇末点题。我们来看看文章《蜡烛》的结尾。学生齐读结尾段：这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不

8、朽。提问：这句话有什么内涵？是什么表达方式？学生回答：这句话的表达