表达交流意趣.docx

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1、“表达交流”综合实践意趣（2课时附学生习作）教学目标：1、理解“意”的重要性，懂得如何寻求属于自己的“意趣”2、初步理解和把握表现意趣的方法教学评价：指导学生课堂练笔，初步培养学生表现意趣的能力。教学过程：第一课时一、感知“意趣”1.什么是“意”“意趣”呢？请大家展示一下自己的预习成果。（学生举手回答）学生1：“意”相当于今天说的“主题”、“中心”。学生2：“文以意为主，以气为辅，以词为卫”。“意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合”学生3：一篇不太长的文章只能表达一种“意”，形成一条意脉，否则，意多文乱2.《梁思成的故事

2、》《人民科学家的精神风采》中“意趣”段（句）和分别支撑的事例一般情况下，一篇不太长的文章只能表达一种“意”。“意趣”就是“意”比较新奇、有趣、耐品味。《梁思成的故事》讲述的是一个拥有“建筑的灵魂”的人，一个将自己与古建筑融为一体的人，其“意”耐人寻味，感人、动人，让人无尽地联想、思考和感叹，这便是文章的“意趣”所在。请结合本单元其他课文具体谈谈其意趣何在。（可举一课为例）（学生组内交流，教师参与小组活动，然后分小组展示）小组1：《人民科学家的精神风采》中，作者就把“精神风采”这个“意”，通过5件事详细地表述出来。

3、发生在钱学森身上的事件非常非常多，作者没有一一列举，而是围绕着“意”，挑出最有意思的，把主导的意凸显出来，“主脑”十分明确。二、归纳方法，把握“意趣”教师提出问题：文章要有一个主题，要尽量使之有趣，那么，第一，写文章如何来立意？第二，怎样让文章有“意趣”呢？我们一起来总结一下。（学生根据上一环节自己总结，教师PPT归纳展示）1、意在笔先，下笔之前先把“意”想清楚。2、意在笔后，如果意趣在起初不是十分清楚，但只要有个核心意趣，就可以动笔，在写作中逐渐明确起来。但要注意，写完以后，要根据最后确定的意趣对全文进行梳理贯

4、通，把不符合的成分删除。3、意要独出心裁，“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，想别人所未想，写别人所未写。4、意要合理、鲜明。符合事物的道理，符合自己的年龄性格。5、意要小中见大，用一滴水反射出太阳的光辉，善于通过小事反映出深刻问题。三、文章思路与主题主题不是贴附在事物表面的现象，而是包含在事物内部的精髓。确立主题（立意），实质上是综合运用多种能力的思维活动。它要借助于敏锐的感受力，丰富的想象力，严密的综合力，深刻的思辨力，通过对事物的剖析，苦心探寻，才能实现。立意，是作者思想与素材在一定高度、深度上和谐地结合的

5、过程。这个过程包括：1.探意（思路：表——里），即深挖掘——透过现象探寻本质。在采集素材的同时，就要透过现象去思索蕴涵在素材之中的思想。要善于在平凡的事物中发现不平凡的意义。每个素材都蕴涵着一定的主题。同一素材，从不同角度去思索，可能在不同层次上发掘出不止一种的主题。2.炼意（思路：杂——精），即立主题——舍去芜杂抓住精髓。从杂多的角度、主题中，经过比较，筛选出最佳角度，进而提炼出最佳主题。这样的主题，应是一种正确、深刻而又新鲜的认识，一种通过个性反映共性的独到见解；它既最恰切地概括了全部素材，又最真诚地表达了作

6、者的思想感情。3.驭意（思路：点——线），即定走向——一脉贯通驾驭全文。把提炼出的主题，从文章的起点坚持到文章的终点。它犹如金线串珍珠，是一条贯穿在材料之中、段落之间、层次之间的思想脉络，必须一线到底，贯通全文，不可中途偏题、离题，变更走向。一般来说，一篇文章只能有一种“意”（基本目的、意图）。例如《人民科学家的精神风采》，虽然讲到了抵制不正之风、爱国、对金钱的淡漠、淡于“官位”“待遇”等，但是，这些方面都围绕着一个“意”，就是“坦荡无私的精神风采”。一篇文章能把一种“意”表达清楚就不错了，“意”多乱文，两个以上

7、的“意”会互相干扰，造成表现的混乱，读来也就不知所云。对于初中生来说，要努力避免想到什么说什么。四、意趣的探寻文章的“意”，从传播的角度说，不只是一种意思或见解的表达，干巴巴的，毫无生气，而最好具有内在生动性、情感性、趣味性。使读者能感受到所传达的内容，包含着作者生命的融入和精神的感奋，从而产生阅读的快感和冲动。也就是要追求有“意趣”。有意趣的文章，不止是表面的好玩、有趣，往往更重要的是拥有实质上的韵味。如《梁思成的故事》，讲述的是一个拥有了“建筑的灵魂”的人，一个将自己与古建筑融为一体、具有人类视野的人，——“

8、我也是辽代的一块木头！”这一点睛之笔，其“意”耐人寻味，诱人、感人、动人，给人以无尽的联想、思考和感叹，这便是文章的“意趣”所在。意趣，不是写人叙事类文章的专利，在议论说明类的文章中，也是一种必要与可能的追求。例如《科学家的数字武器》，这是一篇说明为主的文章，作者就把“数字武器”这个“意”，论说得很有趣：通过讲述布鲁卡与古尔德对人脑袋大小与智力的关系的争论，描述古尔德对数