21 我最好的老师.docx

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1、21、我最好的老师导学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。4、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。导学重点：理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。导学难点:体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力导学方法：自主、合作、探究导学准备：自制课件导学过程：一、交流谈话，导入新课1.同学们，请看大屏幕上的字齐读一遍。在你们的心目中什么样的老师才称得上是最好的老师？（认真负责、知识丰富、严

2、格要求、关心学生……）看来每一个同学心中都有一个好老师的标准。2.今天就让我们一起走进美国作家大卫•欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章《我最好的老师》,看看他心目中最好的老师又是什么样的?（板书课题，齐读）3.读了课题你有什么疑问？（是谁？怀特森好在哪里？……）同学们问得好，有疑问就会有收获，小疑则小进，大疑则大进。这是一篇略读课文，就请同学们读读课文前面的阅读提示，明确本节课的学习目标。（指名陈述）二、自主预习，初读感知1.自由地读课文，要求（1）把课文读正确，读通顺；（2）思考：课文主要讲了一件什么事？2.检查一下预习的效果，哪个小组同学来展示？出示词语盘点认读，质疑。3.下面

3、来检测课文内容掌握的情况(出示问题)同学们预习得比较到位。课件齐读三、自主学习，自读自悟1.快速浏览课文,看看本文的主人公怀特森先生到底是一位怎样的老师？请找出文中的句子来回答。课件出示2.默读课文，边读边思考：从课文中的哪些地方可以看出怀特森有个性，方法独特有出人意料的举动？生自由读文，回答。后课件展示。（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题,都被画上了红叉叉,我们都得了零分。（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来。……3.说一说：面对怀特森先生这种种出人意料的举

4、动，他的学生是怎么想的？如果你是怀特森的学生，你怎么想？（鼓励学生大胆说）四、合作学习，研读感悟1．作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？请同学们细读课文，勾画出相关句子读一读,或写上批注,有需要的,还可以在小组中交流交流。2.全班交流，展示提升（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花几个小时……的时间去思考和论证”；（2）使我们增长了见识，懂得如何去接近真理；（3）使我们认识到“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”。（4）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。所以作者说他是最好的老师。五、回归整体，体会写法1.同

5、学们，本组课文是围绕科学精神编排的。科学精神是科学家从事研究工作不可缺少的。对我们来说，科学精神也需要在日常生活、学习中一点一滴地培养。那课文中的怀特森先生让我们认识到的每一个人都应该具有————————————————————————————的能力正是科学精神的重要组成部分。怀特森老师真是用心良苦啊！你喜欢这样的老师吗？你是怎么喜欢上怀特森老师的？（学习课文、读了文章……）这得归功于作者那独特的写作方法。引导学生归纳:（1）通过一件事，写出了一个人，告知了一个道理（一事一议）的写作方法。（2）体会人物态度的转变，（似贬实褒、欲扬先抑）的写法。由“那门子老师”——到“我最好的老师”态度的转

6、变。2.师小结：作者这是在用事实说话，并把自己在这件事中的情感体验和内心感受详细的记录了下来，所以才让我们深刻的感受到怀特森先生是最好的老师，这是值得我们学习的写作方法。六、总结收获，拓展延伸同学们，你们从小学一年级到六年级，从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，其间一定与很多的老师打过交道，在这即将毕业的时候，请拿起你手中的笔，写一写你心中最好的老师吧。可以采用一事一议或似贬实褒的写法，题目自拟。板书设计：我最好的老师怀特森独立思考独立判断科学怀疑不迷信书本，不迷信权威