英语课程标准解读(初中)王蔷1.ppt

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1、义务教育英语课程标准解读北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所王蔷关于三个版本《英语课程标准》的说明2001年版《英语课程标准》（实验稿）涵盖了小学、初中和高中三个阶段的内容。2003年版《普通高中英语课程标准》（实验）取代2001年实验稿中的高中部分。2011年版《义务教育英语课程标准》包括小学和初中阶段的内容，取代2001年实验稿小学和初中部分成为义务教育阶段执行的正式国家课程文件。引言：《标准》修订的指导思想《标准》修订的原则制定指导思想和修订原则的依据修订中关注的若干重点问题修订《标准》的指导思想以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神为指导思想；以推动教育均

2、衡发展、提高教育质量为目标；巩固和深化十年课程改革取得的成果和经验，着力解决十年改革尚未解决的问题。适应未来十年国家发展和教育改革的需要。修订原则以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平为基准，考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素；在保持《标准》总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求，以更好地反映全国广大地区的教学实际水平和未来发展需求。在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加强对小学英语教学的指导。在教学建议和评价建议中，充分考虑小学段和初中段英语教学的特点，分别提供具体指导以及教学和评价案例，反映课程改革十年以来的实践成果，加强指导

3、和可操作性。确定指导思想和修订原则的依据1.《规划纲要》提出义务教育均衡发展、注重质量的目标，这一目标成为此次修订的出发点。2.各地对《标准》高度认同，由此确立了《标准》基本框架和目标体系保持不变的原则。3.对《标准》修订的反馈意见主要集中于可操作性方面，特别希望加强对小学英语教学的具体指导。修订中关注的若干重要问题社会主义核心价值体系在本学科中的渗透对新一轮课程改革理念的巩固和深化引导人才培养模式的变革，以能力为重，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力合理设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学生过重负担根据儿童认知发展规律，体现学科目标和内容的循序渐进主要内容一、英语课

4、程改革—成绩与问题二、重温第八次基础教育课程改革的目标三、深刻认识英语课程的价值四、关注英语课程理念的变化五、关注英语课程性质的变化六、深入理解英语课程的目标与课程设计七、了解义务教育英语课程分级目标及分级标准八、学习和把握实施建议和附录内容自2001年实施的英语新课程取得了重要的成绩。主要表现在以下几方面：1.新课程理念得到广泛认同，课程质量不断提高：2.学生学习兴趣提高，学习过程更加丰富和生动；3.教师专业化发展得到重视，质量明显提升；4.教学方法不断改进，课程资源更加丰富；5.英语教学研究呈现良好发展态势。目前英语课程存在的主要问题:1.新课程理念尚未全面转化为教师自觉

5、的教学行动；2.地区之间、学校之间发展不平衡；3.教师专业化水平亟待提高，小学师资的数量和质量问题亟待解决；4.课堂教学的质量和效果需给予更多关注；5.评价方式改革有待深化。英语课程对国家发展具有什么价值？英语课程对学生发展具有什么价值？作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。1.对国家发展的价值（义务教育课程标准

6、修订稿，2011）有利于更好地了解世界，学习先进科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的沟通与理解，提供更多的接受教育和职业发展的机会。有利于形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。为未来参与知识创新和科技创新储备能力，为未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化和社会的信息化奠定基础。2.对学生发展的价值（义务教育课程标准修订稿，2011）《标准》对英语课程的性质的重新界定有利于我们回答一个颇有争议的问题：为什么要在义务教育阶段开设英语课程？在中国以及世界上很多地区，相当多的外语（特别是英语）学习者在生活

7、或工作中并不使用外语（包括不能使用、不需要使用等情况）。课程不再以学科中心，过多强调对知识的记忆和操练。新课程以学生为主体，强调面向全体、关注每个学生的发展，尊重个体差异。这一理念的变化带来了教学目标、教学内容、教学方法、课堂互动、以及评价模式等一系列的变化。课程理念的比较课程观以知识为本以学生发展为本教学方法教学模式互动模式学生角色教师角色教学要求传授，讲解，记忆启发，思考，探究课本中心课堂中心教师中心活动中心任务中心学生中心T←→S(s)S←→SS←→SsSs←→SsT→S;T→Ss被动听讲,死记硬