8苹果里的五角星.docx

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1、<<苹果里的五角星>>教学设计标签：苹果里的五角星生字词分段思维方式教育分类：教学设计一、教学内容：苏教版四年级下册《苹果里的五角星》二、教学总目标：1、认识“晰、鲜”这2个生字，会写“瞧”等5个生字，能够正确读写“懒腰、幼儿园”等8个词语，并能用自己的话说说重点词语的意思；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会用“清晰、魅力”造句；3、理解课文主要内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。三、教学重难点：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。四、

2、教学准备：生字词卡片、苹果、五角星五、教学课时：2课时六、教学过程：第一课时教学目标：1、初读课文，读准字音，读通句子；2、学习生字词；3、能够给课文分段。一、谈话导入，激发学习兴趣请同学们拿出你的画画本领，这节课咱们先来画画“五角星”，（3分钟）随后教师出示自己画的“五角星”，与同学们讨论交流。（例如：平时我们会在哪些地方见到“五角星”之类）“五角星”我们都很熟悉，那我们通过预习课文知道了，作者选择了“苹果里的五角星”作为题目，（板书课题）这是为什么呢？难道是苹果里藏着“五角星”，孩子苹果里长出了“五

3、角星”？现在，就让我们带着问题翻看课本第27页，自读课文。二、初读指导1、自读课文。要求：读准字音，读顺句子，读通课文；‚给课文各自然段标上序号。2、检查自学情况：（1）出示生字卡片：案（àn）、疏（shū）是翘舌音非平舌音、循（xún）；（指名读）（2）出示词语卡片：“拦腰”等8个词语，并说说重点词语的意思；（开火车读）（3）同桌交流：（你是怎么理解这些词语的？）（扫清一切障碍之后，咱们就来读一读课文）（4）分自然段指名读课文，教师随机评议。3、再读课文——齐读（要求：边读边思考：课文主要讲了什么,我

4、从中的得到了什么“启示”？）[讲述了一个小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现掩饰给“我”看的一件事儿，通过这件事告诉我们一个深刻的道理：人的创造力，从某种意义上讲：就是换一种切苹果的方式]4、讨论交流（4人一组）（1）分段并说说段落大意：（2种）第一段（1—2自然段）：横切苹果前的情形；第二段（3—4自然段）：横切苹果时的情形；、第三段（第5自然段）：横切苹果梨后，“我”的感悟；【按事情发展的时间顺序】第一段（1—4自然段）：显示本领：横切苹果，新发现——“五角星”；第二段（第5自然段）：得感触

5、：“打破常规，新的创造。”【因果关系】（2）汇报结果：小组指名说三、指导书写（在黑板上粘贴重点字）1、提示重点部分，指导书写；（“魅”半包围结构，笔画较多，不能丢掉任何一笔）2、多音字组词：xian(鲜)、hao(好)、qie(切)第二课时教学目标：1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式；2、有感情地朗读课文，理解重点词语在课文中的作用。一、检查复习1、听写课后8个词语，指名2人在黑板上完成，师生评议；2、齐读课文。（老师刚刚发现有些同学读得非常好，老师还想让他（她）来读一读课文）二、

6、细读课文第一段1、指名读1、2自然段：要求数数第一自然段共有几句话,从这几句话中，你读到了什么？【2句，读到了邻居家的小男孩活泼天真的特点】从哪看出来的？【报告新闻、显示本领】2、当小男孩要向“我”展示他在幼儿园里学到的新本领时，“我”是怎么说的？（引入第二自然段）为什么会这么说？（“我”很清楚苹果里一定就是苹果核了，甚至觉得小男孩幼稚。）（师）故事就是这样平静地开始的，可接下来就有了新的发现让人惊讶了。三、品读课文第二段1、默读第3、4自然段:要求画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生的图案的相关句子（

7、我们通常的切法都是从顶部切刀底部，而他却是拦腰切下去......“五角星”出现了。）2、当“我”见到“五角星”时，表情是怎样的？（惊讶、惊奇）你是从哪些词语中看出来的？（真的、果然、却从未见过、更没想到）3、齐读第4自然段（读出惊讶的语气）四、研读第三段1、推荐1人读第5自然段；2、读了课文中的第5自然段，你们有什么疑问呢？（指名说）（1）“这样切苹果”是指怎样的切法（用上文词语回答：拦腰切下去）（2）两次用“也许是出于”表示什么意思？（不确定、猜测）那该怎么读呢？（3）第2—4句说的是“我”的感慨：“

8、这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力”一句中，尤其是“魅力”一词如何理解？（能够吸引人的力量，吸引力）因为拦腰切苹果的人太少，而且还能发现“五角星”的人就更少了，所以它有魅力。（4）“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又传给我，现在我又传给你们大家”一句中的三个“传”可以看出魅力之大，感染我们每一个人。（5）“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小了说就是换一种切苹果的方法”一句中引导学生思考：往大了说是什么呢？从而感受到“人的创造力