苹果里的五角星 .docx

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1、《苹果里的五角星》教学设计宜良县乐道村小学欧继红设计思路：1、指导思想：即事悟理，明白真谛。2、设计理念：合作探究，老师点拨。3、思路提要：悬疑——感受——悟理——迁移教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。3、理解课文内容，懂得人的发明力来源于打破常规的思维方式。教学重点：1、读好人物对话，读好第四节、第五节。2、启迪、教育同学发明力来源于打破常规的思维方式。教学难点：理解课文内容，懂得人的发明力来源于打破常规的思维方式。教学准备：“创新”故事一个，“创新”名言两条。教学过程：一

2、、导入　上课前，想请大家认识两样东西。　　　1、看五角星你觉得这些五角星怎么样？在哪儿见过？　　　2、拿苹果交流：吃过吗？感觉如何？知道苹果的结构是什么样的吗？预习了课文的同学都知道，在苹果里还有什么？　　　3、过渡：看样子，课文大家都已经预习好了，能说说通过预习你学会了什么吗？　　二、检查预习，感知课文　　1、映示生字：练读　　2、映示新词：练读　　3、通过预习，你认为这些生字新词中，哪些字的哪些地方在写的时候要注意？　　　4、大家生字新词的预习能力很强，课文朗读预习的怎么样呢？　　　　　　　5、通过预习，和刚才听读课文

3、，你从课文中知道了些什么？　　　　点拨：　　　　（1）常客。联系课文第一自然段的内容来理解。　　　　（2）苹果有两种切法。　　　　（3）……　　6、通过课前的预习和刚才的学习，你现在最想干什么？　　　　　引出切苹果，看苹果里的五角星。　　三、品读课文，感悟体验　　1、引导讨论：小男孩是如何切的？学生比划动作，理解“拦腰”和“切下去”，映示图片。　　　2、我们平时一般是怎么切的？映示图片。大家都是这样一种切法，那么这种切法就可以说成是什么样的切法？（通常）我们每个人都按照这种通常的方法来切，没有人用其他的方法来切，这种切法还

4、可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法)，这种切法我们都很熟悉，那么这种切法又可以说成是什么样的切法？（不生疏）　　3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？　　　4、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种情况？如果能用上“却”这个字就更好了。　　　　　指导不同的说法，如：通常、循规蹈矩等　　5、弄清楚了这两种不同的切法，现在我们请同座位的两位同学合作，一只苹果按通常的方法切，一只苹果按小男孩的方法切，切后仔细观察，说说你看到了什么？　　　6、交流：看到了什么?引导学生用上“……却……”、“横切面

5、”、“清晰”……，并在观察中理解“横切面”“清晰”等词。指导造句：你平时清晰地看到过哪些东西？映示文中句子：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。　　　　读后比较：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。联系上下文理解“果然”。　　　7、刚才我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果，我们从未见过“拦腰”切的方法，所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两种情况，谁也能用连贯的话来说说我们的感受，最好也能用上“却”。引导不同的说法。　　　　映示文中的一段话，

6、读。　　　8、小结：刚才，我们用两种不同的切法切开了苹果，看到了两种不同的情况，也描述了我们亲自体验后的感受，并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地说一说？要注意说清楚怎么切的，说清楚看到了什么，说清楚自己的感想，尽量学用上文中的词句。先请大家在小组里说说。小组内练习，推选代表。　　　　指名代表发言。　　　9、讨论：你喜欢哪种切法？为什么喜欢这种切法？自读第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些词句来回答：我喜欢小男孩的切法，是因为。　　　（1）自读思考　　（2）交流：指导用上“魅力”“创造力”　　讨论：文

7、中哪一种做法是没有创造力的做法？哪些词语不能说明有创造力？板书设计：苹果里的五角星换一种切苹果的方法打破常规的思维方式