39人生的开关.doc

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1、2016学年金山小学“海燕杯”课堂教学评优（说课）学科语文教师曾佳佳年级五年级课题39人生的开关1．说教材（1）《人生的开关》是五年级第二学期第八单元的一篇课文。文章讲述了作者小时候由于家境贫寒，张叔安排他在矿上打工，记录人们砍柴磅数的一段真实的经历。当他面对大毛的蛊惑却能听从母亲的劝告，诚实地对待工作，最终令自己走上一条顺畅的人生道路。作者借助哲人的“人生的开关”来告诫人们人生要面对许多两难选择，只有诚实守信的人才能让人生之路越走越宽。文章通过一件小事来阐述做人的道理，这既不同于本单元其他几篇怀念童年美好生活的抒情散文，又对即将结束小学生涯的学生

2、们有一定的启发与教育意义。文章有一句具有哲理的话及两句俗语，值得细细品味，同时，作者在面临两难选择时丰富的心理活动也值得好好推敲研读。（2）第八单元训练重点——“继续练习概括文章的主要内容，概括得更正确、更熟练”，这比之前学习的对概括主要内容的要求更高一些，既要正确（全面、简洁）又要熟练（尽量独立完成不提示）。所以在充分研读文本内容的基础上，我确立如下教学目标：A自学生字新词，读准“过磅、差事、差错、门槛、蛊惑”的读音，联系课文理解“蛊惑、昧心、顺畅”等词语的意思。B正确、流利地朗读课文，能够选择适当的方法正确、熟练地概括课文的主要内容。C能够划出

3、“我”面临大毛的蛊惑时的心理活动，并用简洁的词语概括心理的变化。D能联系上下文理解“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”“吃了不该吃的要拉肚子的。”及“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。”的含义，并能结合生活谈谈自己的感受与体会。（3）文章最后一小节中“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”的理解是文章的难点又是文章的重点，它点明了文章中心。文中心理描写十分生动，我面对大毛的蛊惑时一系列的心理活动，真实地展现了我从瞬间的动摇到非常坚定的心理变化过程，说明把握人生发展方向的重要性，也

4、是应理解的重点内容。2．说学生班级学生已经能够自学文章的生字词语，能够借助工具书理解不懂的词语的意思，在预习时也能够概括文章大意，基本具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力。但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。文章的字词难度不大，通过自学基本可以解决，几个多音字及词语的意思需要教师强化。在理解中心句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可抓住人物的心理活动，从人物的心理变化过程来理解文章的中心，还可通过3语言

5、训练，强化练习，终使学生对文本的理解落到思维的训练，语言的内化。此外，班级学生在课堂发言方面呈现两级现象，近五分之一的同学课堂发言非常积极，而且言之有理。也有近一半的同学几乎不主动与老师交流，其中有两个方面原因，一是不愿意举手，担心说错，其实内心有答案；二是不会学习，对于老师的问题无动于衷，不会主动思考，将自己游离于课堂。所以在课堂提问时，要适当给一些提示，降低难度，使更多同学都有发言的机会。3．说教法与手段（1）为了给学生更多的自主学习空间，给学生接触文本、感悟文本的时间，同时，高年级的语文学习也需要老师的不断指导与提点。所以我在教学中穿插使用讲

6、授法与讨论交流法。通过两个学习单，让学生自主学习，小组讨论交流，学生真正成为课堂的主体。当然，在集体交流时，教师需要在学生讲不清、理解不到位的地方进行引导与指导，发挥教师的主导作用。（2）本堂课将利用PPT这一工具进行教学，但是班级学生注意力不易集中，易开小差，所以对于媒体的使用不能过度，适当多利用文本，学生只有认真听才知道答案在哪里，而不是一抬头看到多媒体就知道教师的教学进度。4．说教学程序（1）说教学思路的设计及其依据。教学步骤分为四大板块：游戏导入，揭示课题；检查预习，整体感知；品读课文，感悟中心；总结全文，升华情感。在第一板块由列举两个意思

7、相反的字组成的词语这个小游戏引入，逐步引出课题，随后出示中心句，并引导学生质疑，带着问题开始学习。第二板块首先听写词语，这既是对预习的检查，也为之后学生概括文章主要内容做好铺垫，因为班级学生在概括大意方面不太尽如人意，所以给他们搭建梯子。之后出示学习单一——概括主要内容及“人生的开关”在文章的具体所指。教学目标中的目标1和2基本得到落实，对于词语的理解将结合感悟文本解决。第三板块是这节课的重点。由学习单二统领展开学习——划出我的心理活动并感悟心理的变化。这是文章的一个重点所在，大毛的三句话（蛊惑）让我的心理经历了四次细微的变化，把这一内容吃透对于后

8、文三句话的理解大有帮助。教学中，将通过不断的朗读、教师的启发帮助学生感悟体会。接下来对娘的话、张叔的话及哲人的话的理解又是