语文人教版五年级下册16.《桥》教学设计.docx

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1、16、《桥》教学设计（第二课时）邱福顺[目标预设]1．积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。2．有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。[学习重难点]学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。一、课文回顾：1.课文写了一件什么事？2.感受险情，研读体会二、研读课文，感受人物形象1．自由读文,思考下面几个问题:（1）找出文中描写大雨和洪水的词句,并思考作者为什么要这样写?（2）课文中的老汉是个怎样的人?你是从哪些地方感受到的?（3）课文最后才交代老汉

2、和小伙子的关系,这样写有什么好处?2．汇报交流谈体会。找出描写自然环境的句子，感受洪水肆虐的危急。3．观察想象体验。　　课件：死亡正向人们一步步地逼近，可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？4．感受人们的恐慌。在洪水面前，人们的表现如何？从哪些词句中能看出来？　5．指导有感情地朗读课文第一段，读出自己的感受。6．讨论。如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？7．感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。在危急关头，年迈的村支书是怎么做的？怎

3、么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。（1）老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。（2）急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这又是为什么？老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是为什么？三、情感延续，铭记老汉精神当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？1．课文最后才交代老汉和小伙子的关系,这样写有什么好处?2．思考：课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？四、深化主题，拓展延伸小练笔课文中说“老汉似

4、乎要喊什么”，请你大胆发挥自己的想象，思考老汉应该会喊些什么，把它写下来。[课后练习]学完课文后，写一篇读后感，谈谈自己的切身体会。[板书设计]