语文人教版五年级下册16.《桥》教学设计

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1、16.《桥》教学设计设计理念：　　本文以频频分段的形式，笔调简练而利索地勾勒出洪水来袭的迅猛，老汉临场指挥的果敢，舍己救人的震撼力量。虽然桥是连接当时生与死的纽带，但是这桥是窄的，是经不起折腾的。所以，真正联结起村民生与死的坚实的桥梁，恰是老汉沉稳作战的风范，舍己救人的力量。这正是文章的主旨所在。而语言表达是为主旨服务的，所以，本课的设计旨在以“桥”为切入点，层层深入，教师要着眼于问题的锤炼和设计，要有益于广开思路，便于学生以语言文字为着眼点，借以想象，描述，增加语言实践的机会，并以情感渲染为依托，以多层次回环朗读为情感推波助澜。力求体现思维、

2、语言及情感三者的和谐共振。　　教学预设重点目标：　　1、引导学生通过抓关键词句，补白想象描述等，锤炼潜心读书的思维品质，提高语言、表达能力。　　2、多层次回环朗读，感悟文章的表达，体察洪水来袭的可怕，老汉的沉稳果敢，舍己救人的力量。感受情感的冲击。　　教学时间：　　2课时　　教学难点：　　引导学生就文章特殊的表达形式，体会其表达作用。　　教学过程：　　第一课时　　一、板题，质疑，　　1、板题质疑：桥，让你想到了什么?(学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等)　　2、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢?　　二、以

3、“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感。　　1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥?　　2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：　　窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥　　3、二读课题。说到这里，再读课题，你的心情是怎样的——(可以是沉重的，郑重的)　　引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了——　　生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥　　三、再读课文，感受桥的“无奈”。　　就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的情况

4、又是怎样的呢?划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。　　1、交流。　　2、适时解疑：“像泼。像倒。”为什么独立成句?引导：凝重的笔调。两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常的大。致使洪水泛滥成灾。　　3、激情再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像——，从山谷里——。洪水已有近——，这近一米高的洪水已经在路面上——　　4、感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是——(无比紧张的，令人恐惧的)就是这样一种状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语?是不是太不合时宜啦?　　5、指名，(这洪水简直是一群魔鬼

5、在跳舞，让我不由地想到了——“群魔乱舞”这个词)　　6、这与下文的哪个词语是呼应的?“狞笑”，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉?你想?甚至想?看，文中的人们不也是如此——　　7、朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么?把你的恐惧不安送进句子中去。　　读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞”　　8.读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个——　　9.出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个——　　按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。　　10面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样

6、的又窄又不结实的桥——?(怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏?)急需要什么?(沉稳的组织者，有序地疏散)　　11老汉就是在这样的背景下出场的———　　第二课时　　一、划找句子，初步感受老汉的形象。　　1、上节课，大家在邱老师的带领下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的(山洪)，人们(受惊了)，一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的(木桥)，情况非常(危急)。幸好那年迈的老汉，那受全村人拥戴的党委书记早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。　　2、请同学们读7——23自然段，划找

7、出描写老汉的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再读一读。　　二、品读句子，深刻感悟老汉的精神。　　1、读了这些句子，相信老汉已经给我们留下了深刻的印象，哪一句话最　　让你感动呢?用心地读一读这个句子，并写下你的内心感受。　　2、交流：　　1)、第8自然段。　　2)、第10自然。　　3)、12自然段。　　学生自由抒发自己的感受，从中品悟老汉的“屹立如山、责任如山”，并进行朗读指导。　　3、是的，忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到洪水无情，但人间有爱，这样的老汉能不受人拥戴吗?可是当情况越来越危急，洪水已经漫到人们的腰际的时候，又发生了什

8、么事情呢?这些事情是否有矛盾呢?　　出示15、21、23自然段。1)“揪、吼、凶”和“推”矛盾。　　2)、急于求生的小伙子和推老汉先走矛盾。　　老汉和