语文人教版六年级下册【学情分析】学情分析_语文_小学_张淑兰.doc

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1、《匆匆》学情分析该班学生总人数38人,男生18人,女生20人。班里大部分学生从平时的作业、单元检测和期中阶段性检测中反映出基础知识掌握得较好。该班学生阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。教科书的课文作最好的示范阅读文章，采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。所以班里的部分优生在课堂上对课文的理解较深刻、透彻，对老师提的问题回答的很到位，并能灵活地将在课文中积累的好词佳句运用到日记或作文中去。对于高年级的学生来说，阅读要求更高了，重视学生的阅读的指导非常重要

2、。自从参加了课题研究以来,我注意：（一）做细课堂教学。1、重视课内阅读；2、适当的说话指导；3、加强背诵；4、重视语言的转化和内化。（二）做足课外积累。1、培养课外积累的兴趣；2、拓展课外积累的空间；3、教给学生课外积累的方法。（三）让学生走进生活积累。让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，各种自然景观，调查家乡的变化等。每周要求学生灵活得应用课内外所积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。三、大部分学生会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，语文各方面的能力也得到了提高，

3、学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。四、小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。