语文人教版六年级下册2匆匆.doc

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1、2.匆匆第二课时教学目标：1、通过品词析句，体会时光匆匆而过，稍纵即逝；感受作者珍惜时间，热爱时间的情感。 2、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力，学习作者表情达意的方法。3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。教学重点：引导学生在读中体味语言的美，通过重点词句感受作者的思想感情。教学难点：在读中学习作者的表达方式，写作方法。教学准备：师生共同搜集朱自清的材料教学过程：一、谈话激趣，进入情境在上一节课，初读了朱自清的《匆匆》一文，说说你们知道了什么？作者为什么以“匆匆”为题？（板书课题）二、品读悟情第一自然段：1、学生读句子，谈感受。（时间──一去不复返。）板书：一去

2、不返。排比句、对比的方法：燕子可再来、杨柳可再青、桃花可再开。对比：时光去了不再来。用形象化的对比有什么作用呢？（作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。）谁愿意用读把作者这种无奈和留恋之情表现出来？2、还有谁也画了这段中的句子，愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家都喜欢吗？我们的日子为什么一去不复返了呢？──是……是……这一连串问句，看似在问，实际上是作者用心灵向我们诉说什么呢？板书：珍惜时间3、谁还愿意把你体会到的情感用读来表达呢？过渡：还有哪些句子让你感受很深呢？读给大家听听，你们能从中听出点什么？第二自然段：1、学生读句子。（出示第二自然段）学生结合句子和关键

3、词句谈感受（时间匆匆，无声无息，无影无声，一去不回。）板书：无影无踪2、时间像针尖上的一滴水滴到大海里，如同“时间流入大海”，听得到吗？谁来读读这句话？3、引读：面对消然无息逝去的时光，我不禁──师：这“头涔涔，泪潸潸”是什么意思呀？师：由“头涔涔”想起了一个词“汗涔涔”，你想到了可能是额头上渗出了汗水，但是不是大汗淋漓呀？师：我从“泪潸潸”上我又想起了一个成语，说“潸然泪下”，是不是眼泪横流啊？师：“头涔涔，泪潸潸”是渗出了汗水，滴下了眼泪。为什么会“头涔涔”“泪潸潸”？4、你再来读读最后一句话，你用心灵感悟到作者此刻的什么心境了？（时间流逝而一事无成。）5、是啊，时间就这样匆匆的

4、，悄无声息的溜走了，在生活中你有过这样的感受吗？同学们，你们想到了些什么呢？第三自然段：1、学生读勾画的句子（出示第三自然段）：学生结合句子谈感受。（时光来去匆匆，对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。）板书：来去匆匆2、你能通过你的朗读来表达出你这种感受吗？3、我们再来看看这段话。出示：“于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；──便从凝然的双眼前过去……”你一定注意到了，老师将原文中的句号改为了省略号，由此，你想到了什么？（能像作者这样说说吗？）4、你可以联系生活实际，把你想到的用这样的句式说一说吗？（闲聊的）的时候，日子从（嘴边溜去）；（玩电子游戏）的时候，日子从（鼠标下闪过）；（玩纸

5、飞机）的时候，日子从（翻飞的飞机中飘过）。5、“去的尽管去了……又怎样地匆匆呢？”体会短句的用法，指导朗读。“早上我起来的时候，……我也茫茫然跟着旋转。”引导学生体会修辞手法蕴含的情感。引导学生感受叠词的用法，指导朗读。第四自然段：1、读第四自然段，体会出了什么？“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？”（时间一去不复返，眨眼间就消失得无影无踪，而我却无所作为，伤心啊，自责啊）指导朗读。两个“赤裸裸”有什么不同？（引导生体会“这两个赤裸裸是说他来到这个世界上没有留下什么印象很深刻的东西，没有留下辉煌的成就。）表现出作者由感

6、悟而发奋的心境。作者感觉到自己“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”2、作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。3、相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。请你再读读最后几句话，体会到了什么？（时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。）第五自然段：1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来读读最后一个自然段。2、这个结尾与开头有什么关系？（首尾照应 ）3、课文的开头作者

7、就在思考一个问题：我们的日子为什么一去不复返？引起了我们对时光的思考，在最后一段又一次提出了这样的问题，仅仅是要我们珍惜时间吗？（生命的可贵，不要虚度了光阴。）三、友情倾诉，共享格言　同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗？四、作业1、积累自己喜欢的句子和惜时格言。2、背诵课文。