语文人教版六年级下册2、匆匆.doc

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1、2匆匆教学目标：1、学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。3、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。教学重点、难点：1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。2、体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。教学时数：二课时第一课时教学流程：（一）情境

2、导入1、师导入课题：同学们，这节是语文课，可是，老师却想问大家两个数学问题。第一个问题是——（沉默一分钟后）刚才，我们大概沉默了多长时间？此时，一分钟时间又从我们身边溜走了，想留也留不住。第二个问题是你们算算，你们走过多少日子？面对悄然流逝的时光，你们有何感受？2、面对匆匆逝去的时光，现代著名作家朱自清先生感慨万千，写下了优美的散文《匆匆》。（板书：匆匆）齐读课题，问：文中指什么匆匆？请大家展开想象，日子像什么一样匆匆？3、今天，就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！（二）布置学生自主学习1、课前布置学生预习，完成学研案上的

3、“自主学习”至“我的疑问”。2、搜集有关时间的格言警句。3、朗读课文，读正确，读流利。4、画记文中的有关生字的词语以及句子读一读，并想想意思。5、提出预习中的疑问。（三）引导学生寻疑质疑1．教师配乐范读课文。2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。3．检查生字词的读音和含义。（1）注意“涔、潸”的读音。（2）引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。4．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。5．指生朗读自己感觉难读或自

4、己喜欢的句子。6．默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？7．学生读书后全班交流初读后的感受。老师关注是否有新的问题产生。（四）组织学生合作探究1．尝试读段，指导学法。以第一自然段为例，指导读书方法。（1）学生默读自学第一自然段，想一想：从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。（2）引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”读句

5、子，说说自己读懂了什么。师生互动，读议结合。带着体会有感情地朗读。“——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”引导学生发现这些问句的特别之处，体会作者字里行间流露的情感，反复朗读。（3）学生朗读第一自然段。（4）回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。2．迁移运用，自主阅读。（1）学生默读课文第二至五自然段，选择自己感受最深或特别喜欢的句子细读并批注。（2）在小组中讨论交流，根据学情，确定全班交流的句段。（3）小组在全班汇报展示。鼓励学生自由表达，进一步引导学生抓住关键词句，读中体会感

6、情，读中感受作者的语言魅力。“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”“早上我起来的时候……于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；……这算又溜走了一日。”体会作者如何通过生活中的小事说明时间在不经意间匆匆而去；关注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等词语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。联系自己的生活经验，仿照课文的写法说一说，加深体验，学习作者如何捕捉细节，感悟生活。（4）朗读句段。（五）指导学生归纳整理引导学生从文章

7、的主要内容、作者、文章的体裁这三个方面来对本堂课的学习进行归纳整理。如：本文是现代作家写的一篇脍炙人口的（体裁），文章先写，再写，最后写。表达了作者对时光流逝的。（六）指导学生完成检测训练板书设计：教学后记：第二课时教学流程：（一）情境导入通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作者怎样具体描写日子来去匆匆的。（二）布置学生自主学习1、课前布置学生朗读课文，读正确，读流利。2、提出学习中的疑问。（三）引导学生寻疑质疑鼓励学生交流课前预习中产生的疑问。（四）组织学生合作探究1、请同学们默读课文思考：作者是怎样具体描述日子的

8、来去匆匆？并在适当的地方写下批注。2、在小组中讨论交流：作者是怎样具体描述日子的来去匆匆？（洗手的时候……在叹息里闪过了。）3、小组在全班展示汇报。教