心理描写教案.doc

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1、扣住心理描写，点亮人物心扉——记叙文中的心理描写指导【现状分析】　　当前初二学生写作总体水平并不高，很多学生在作文中连各种人物描写也刻画不好，人物形象尤其是以作者为主人公的形象简单而枯燥；部分学生因为缺少形象的描绘，作文篇幅普遍不长，少部分勉强达到所要求的字数。现时的初中学生作文基本以学生作者为主人公，为了使文章更生动更形象，作好心理描写不失是其中一个很好的技巧。本课时则选择学生在写作中不被重视的心理描写进行训练，通过阅读与写作的横向比较，通过对心理描写知识的感悟、借鉴与仿写及创造与拓展来提高其写作水平。　　【设计创意】　　作文教学是一个系统工程，我们应遵循由浅入深、循序渐进的

2、训练途径。专项训练与综合训练相结合不失为一种很好的选择。即先根据学生思维认知的发展，进行专项训练，比如刻画人物个性进行肖像描写、心理描写、环境描写等专项作文指导及训练，在一系列专项训练后再进行综合训练。在一课时的教学中，由于时间关系，主张进行作文片段练习。我们认为，“小片断能成就好作文”，学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。　　【教学目标】　　1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。　　2、指导学生掌握5种心理描写的写作技巧。　　3、培养学生运用心理描写的技巧，拓展到实际的写作实践中。　　【教学重难点】　

3、　重点：多种心理描写技巧的掌握。　　难点：如何通过心理描写，丰富人物形象，点亮人物心扉。　　【课前准备】　　1、学生：搜集心理描写的相关知识和片断，阅读有较多心理描写的各类课文或作文，借鉴其写作方法；　　2、教师：搜集心理描写的相关知识、文字片断，预先写好下水片断作文，搜集、印制心理描写较突出的优秀范文；设计Microsoft  PowerPoint多媒体课件。【课时安排】　　课内指导一课时，另学生课外作文作业约两课时。　　【教学过程与实施】　　一、导入今天有这么多老师来我们学校听课，我想让大家在老师面前表现一下自己，同时也检查一下你们背诵25课的情况。指名学生背。1、提问：听

4、到要检查背书情况，你的心情怎样？怎么想的？结果没有抽到你，心情有何变化？指名学生谈感受。2、除了紧张、害怕、兴奋等心理感受，在平时生活中，你还产生过哪些心理感受？能尽量用四字词语来形容吗？悲喜交加、依依不舍、心花怒放、忐忑不安、心灰意冷、心急如焚、欣喜若狂、喜出望外、勃然大怒、魂飞魄散、惊心动魄、迫不及待、兴高采烈、洋洋自得、满面春风…………原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果这样说：“有一种比海洋更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”3、刚才同学们说出了自己在生活中真切的心理感受，其实就是我们的思想情感活动，把这种思想情感活动写出来

5、，就是心理活动描写。心理活动的描写好像是人物无声的语言，它能够把人物的思想活动、复杂而变化的感情直接表现出来，让读者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感发生了怎么样的变化。它是读者了解文中人物的窗口，也是展示文中人物特点的平台。所以，我们在写作文时，应该学会心理活动的描写。学习目标：1、学习几种常用的心理描写方法。2、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动二、出示场景，尝试习作。学生任选一个场景，写写当时的心理活动。1、期中考试后，分发试卷前或后2、老师表扬我的时候3、要春游了4、晚上突然停电了5、忘记做作业了6、一个人在家三、学生展示交流，明白存在的不足。

6、老师出示学生习作范例，引出心理描写要具体可感。“语文课开始了，老师把批阅好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。那么如何进行具体可感的心理描写呢？其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。四、赏析精彩片段，领悟方法技巧。（一）内心独白法：就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不

7、同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态，把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。让心灵说话，把人物心里所想的用语言形式描写出来，直接写“我”的想法、感受、打算等，实际上有些像自言自语。标志：心理对话，有引号引住心理对话内容。范例：1、这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。　　“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。　　“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？