雷雨公开课教案.doc

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1、《雷雨》第二课时教案执教者：谭艳教学目标：1、学习个性化语言对表达人物心理的作用。2、体会人物复杂个性，把握人物形象。教学重难点：1、欣赏戏剧语言，通过品味个性化语言剖析人物内心世界。2、让学生在辩论中体会人物复杂个性，把握人物形象。教学方法：问答法、讨论法，辩论法。教学过程：一、导入上节课我们主要从矛盾冲突入手，初步鉴赏了戏剧《雷雨》，那么这节课，我们将换另外一个角度进行鉴赏。黑格尔曾经说过：“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”这节课，就让我们一起体会戏剧《雷雨》的语言魅力。二、温故（忆一忆）

2、上节课我们重点分析了戏剧的矛盾冲突，同学们回忆一下，第一场戏的矛盾冲突主要是什么？明确：第一场戏主要是周朴园和鲁侍萍之间的矛盾冲突。三十年前，周朴园和鲁侍萍曾经在一起过，鲁侍萍还为周朴园生下了两个男孩。但是后来，周家为了迎娶有钱人家的小姐，在鲁侍萍刚生下第二个孩子的三天就将她赶出了周家大门。悲痛欲绝的鲁侍萍抱着襁褓中的婴儿跳河自杀，被好心人救起。造化弄人，三十年后，这对曾经的恋人再次相遇，矛盾就此展开。三、新课学习1、想一想：三十年不见，周朴园与鲁侍萍在相貌上或多或少都已经发生了改变，鲁侍萍从周公馆熟悉的布局和摆放在桌上的她的照片认出了周朴园，那么，周朴园又是因为鲁

3、侍萍的什么言行举止注意到她呢？明确：鲁侍萍关窗的动作引起了周朴园的疑心（鲁侍萍“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门”）；鲁侍萍那熟悉的无锡口音，使周朴园陷入对往事的沉思。2、议一议：彼此注意到对方的两个人陷入了对往事的回忆中。在听鲁侍萍叙述往事的过程中，周朴园经历了怎样的心理变化？（将这部分内容分为五个情境，学生分小组进行讨论。主要指导学生通过揣摩对话，特别是周朴园的话分析当时他的内心世界。由于对话比较长，除了情境一是摘录完原文外，剩下的几个情境都只摘录周朴园有代表性的语句。）情境一周三十年前，在无锡有一件很出名的事情－－鲁哦。周你知道么？鲁也许记得，不知道

4、老爷说的是哪一件？周哦，很远的，提起来大家都忘了。鲁说不定，也许记得的。周我问过许多那个时候到过无锡的人，我想打听打听。可是呢个时候在无锡的人，到现在不是老了就是死了，活着的多半是不知道的，或者忘了。鲁如若老爷想打听的话，无论什么事，无锡那边我还有认识的人，虽然许久不通音信，托他们打听点事情总还可以的。周我派人到无锡打听过。－－不过也许凑巧你会知道。三十年前在无锡有一家姓梅的。鲁姓梅的？周梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，－－你知道么？鲁不敢说。周哦。鲁我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。周哦？你说说看。鲁可是她不是小姐，她也不

5、贤慧，并且听说是不大规矩的。周也许，也许你弄错了，不过你不妨说说看。讨论后明确：此时的周朴园主动向眼前的鲁妈打听三十年前的事情，他并不知道眼前的鲁妈就是当年的梅侍萍，而且鲁妈也没有说出任何让他感到意外的话语，两个人就像是局外人一样在回忆往事，从周朴园的话语我们不难看出，此时的他内心还是平静的。情境二:v(苦痛)哦！v（汗涔涔地）哦。v（抬起头来）你姓什么？讨论后明确：在这部分对话中，鲁侍萍说出了三十年前梅侍萍跳河的具体原因和当时的场景，否认了周朴园对于梅侍萍的美好评价，并指出“她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。”周朴园没想到眼前的这个人对于梅侍萍的身份

6、及跳河事件如此了解，内心深处不得不起疑心。从舞台提示“汗涔涔地”我们不难看出，周朴园冒汗了，这说明他心里已经开始紧张了。情境三：怎么？（惊愕）什么？讨论后明确：三十年来，周朴园一直以为梅侍萍已经死了，但现在鲁妈竟然告诉他“这个人现在还活着。”听到这个消息，周朴园怎能不惊愕？情境四:v她还在？不会吧？v哦，救活啦？v那么，她呢？v那个小孩呢？v（忽然立起）你是谁？讨论后明确:周朴园不相信梅侍萍还活着，他继续向鲁妈求证，结果鲁妈坚定地告诉他:不仅梅侍萍没死，连同她抱走的小孩也还活着，周朴园这一刻再也坐不住了，“忽然立起”，可见他已经开始心慌，坐立不安了。情境五：v要哪一

7、件?v(惊愕)梅花？v（徐徐立起）哦，你，你，你是——讨论后明确：眼前的鲁妈不仅对当年梅侍萍跳河的事件了如指掌，现在就连周朴园有多少件绸衬衣，有一件因为被烧出一个窟窿而绣了一朵梅花补上这样的小细节都记得清清楚楚，除了当年的梅侍萍，不会再有第二个人了。这一刻，面对着曾经被他抛弃的老情人，他的内心极度恐慌，他没想到梅侍萍竟然还活着，而且还找到了他，此刻就站在他面前！经过讨论，我们不难发现，周朴园的内心大致经历了以下几次变化：平静——（短暂）痛苦——紧张——慌张（坐立不安）——恐慌思考：认出侍萍后，周朴园反应如何？明确：厉声责问：“你来干什么？谁指使你来的？”周朴园这