第一单元教案.doc

《第一单元教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第一单元长度单位第一课时统一长度单位认识厘米学习内容：教材第2～3页。学习目标：1、经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。2、通过活动，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3、初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。重点：1、通过活动，认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。2、培养学生观察、动手操作的能力。难点：1、初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。2、使学生养成细心、认真的学习习惯。评价任务：1、用“拃”作标准来量课桌的长，体会统一单位的必要性。2、通过观察尺子，能找出尺子上的1厘米和几厘米，找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是

2、1厘米。3、会量出给定纸条的长度。学习过程：一、创设情景故事导入新课，讲古时候一个人拿竹竿过城门的故事。师：为什么他进不去呢？（学生自由回答）师：小朋友们能不能帮他进去呢？（学生自由回答）再讲古时候一个人拿尺去买鞋的故事。引出课题（长度单位）二、组织活动，体验数学（1）组织学生和老师一起用“拃”作标准来量同一长度明确活动的方法。（要延着课桌的长边一拃一拃地量，要直。指一名学生和老师同时进行。量好后，引导4人小组交流汇报量的结果，并思考：为什么都是量的结果，并思考：为什么都是量课桌的长，大家和老师的结果都不一样呢？）全班交流汇报小结：因为老师的一拃比学生的一拃长些，所以量的结果不一样。引导学生

3、体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所测量的结果可能不同。体会统一长度单位的必要性。三、自主探究（一）、认识1厘米。拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。B、线，有长有短，叫刻度线。C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。（二）、认识几厘米。师：我们知

4、道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？（三）、用厘米量。1、先估计一下纸条大约是几厘米，再量一量它的长度。2、用尺子量一量。填在书上。3、量一量双臂之间的长。四、拓展运用：1、判断下面的量法对吗？（老师出示不正确的测量方法）说明理由。（1）没对准0刻度线的。（3）不是从零刻度量的。2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？3、小组合作量指定物体长度。4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。五、课堂小结：厘米真是太有趣了，只有我们

5、的手指那么宽，并且在我们身边还很常用，像那些比较短的东西（例如：手指、课本、脚等等）大部分是用厘米这个长度单位。六、布置作业：课外搜集资料，你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。板书设计：统一长度单位认识厘米测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位厘米cm量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。典型错例：错例分析：本道题主要考查用刻度尺来量物体，没从0刻度量起，学生做题时个别没看清尺子从哪量起，或者是数的时候有几个数字就是几厘米。整改措施：做这样的题时

6、先提醒孩子看看尺子从哪开始量起，若果没从0刻度开始，让学生多说说从几到几是多少厘米。教学反思:这节课的主要目标是认识统一长度单位的必要性，认识厘米，学会用直尺测量较短物体的长度，就目标而言，学生不难达到，让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的控制都是需要考虑、重视的问题。第二课时（总2课时）认识米用米量学习内容：教材第4页。学习目标：1、通过观察、测量等活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。2、会用米尺量较长物体的长度。3、根据1厘米和1米的实际长度，知道1米＝100厘米。学习重点：1、在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度

7、观念。2、培养学生观察比较、动手操作的能力。学习难点：根据1厘米和1米的实际长度，了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。教具准备：米尺、软尺。评价任务：1、通过用刻度尺测量黑板的长，体会到量较长物体时要用米作单位。2、通过两人小组合作，在动手操作的过程中，会用米尺量出1米、2米、3米的绳子。3、通过小组合作量出1米，会说出1米里面有多少厘米？学习过程：一、创设情境：1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘