我与老师交朋友说课稿.docx

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1、《我与老师交朋友》说课一、说教材(一)本课地位本教材分三个单元，前两单元都是以学生个体为注意点，第三单元则是以学生的社会交往为注意点，强调了人的社会属性。本框是第六课的教学难点，也是第三单元的难点。这一问题从道理上好理解，但现实生活中真正做到就比较难。因为初一学生年龄小、阅历浅，处理问题的经验少，有些同学甚至对老师敬而远之或畏而避之，给处理师生关系带来一定的困难。本框是在第六课第一节“增进师生情感”的基础上，引导学生学会建立民主平等的师生关系，增强正确处理师生矛盾的能力。(二)教学目标新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”

2、。这一发展是指学生的全面发展，因此要依据教学大纲、教学内容和学生实际制定“三位一体”的教学目标。知识：知道新型的、民主平等的师生关系，知道应怎样与老师交往与沟通。能力：积极与老师进行交流沟通，学会建立民主平等的师生关系。情感、态度、价值观：进一步树立民主平等观念;尊敬老师，激发对老师的热爱之情。(三)教材结构1、本框内容可分为两个层次：一是主动与老师交流交往，二是正确处理与老师之间的矛盾。第一层次主要讲述师生之间应建立一种平等、民主、和谐的师生关系，学生应主动与老师交流交往。第二层次主要帮助学生掌握一些处理师生关系、解决师生矛盾的

3、方法和技巧。二、说教法本框难点有两个：一是初一学生对老师普遍有敬畏的心理，二是初一学生缺乏处理师生矛盾的具体技巧。为了突破难点，使用的教学工具有音乐播放机和多媒体，其目的是为突破学生与老师交流交往中的“逆反、胆怯、闭锁”等心理障碍，更有效地调动学生与老师交流交往的情感因素。教学方法有大家谈、案例教学、小组讨论、情境模拟、分组小品接龙、配乐朗诵等。其目的是在强化情感因素的同时，引导学生对“处理师生矛盾的具体技巧”的探讨与学习。三、说学法中学生部分具有“逆反、胆怯、闭锁”等阻碍师生交往的心理，也缺乏处理问题的经验，但同时也具有“尊重教

4、师、希望得到教师重视”的自然倾向。因此在学法指导上要扬长避短，即强化“向师性”，弱化“不良心理”，加强“具体技巧”的指导。主要方法有：一是鼓励学生采取自主探究的学习方式;二是促进师生之间和生生之间的交流与合作;三是将教材所设情境均换成本班与之相似的案例，从而让学生把书本知识与现实生活有机结合起来，增强学习的实践性。四、说课堂结构(一)教学流程1、激情导入。2、师生互动，心灵沟通。3、回顾自我，合作交流。4、首尾互映，激情总结。(二)教学过程1、激情导入：在导入新课部分，我准备以《长大后我就成了你》作音乐背景，向学生表达我对学生的深

5、爱之情、关切之情以及渴望与学生交朋友的情感需求。采用音乐背景以及富有感情的自我表白，从而强化学生的“向师性”，为本课的顺利进行奠定感情基础。2、自主学习合作探究：本部分由学生自主完成课本四个问题，有学生快速浏览课本，自主完成问题，并有学生以抢答形式回答问题。本部分可设两个问题：“请同学们给我或本班其他教师做出评价，优缺点皆可，并提出意见和建议。你希望能和老师建立怎样的师生关系?”同时教师总结并提出对学生的评价和建议，让学生在师生互相沟通的过程中，自然得出新型师生关系的含义。这种在不改变教材思路的前提下，用“本班师生关系”的相关情境

6、替代教材创设的情境，其理论根据是：新课改强调生活化原则，强调问题情境的创设要贴近学生实际，使学生更容易产生共鸣。3、回顾自我，合作交流：可以先让学生阅读教材中三个同学的做法，鼓励与之有相似经历的同学谈各自的经历和感受，然后分小组讨论上述做法可能产生的结果，互相交流正确的做法应该是怎样的?理论依据：青春期的中学生，内心虽然脆弱，但自尊心很强，就像蜗牛，用厚厚的壳将柔软的身体包裹起来，总是对他人心存戒备。因此通过大家谈和小组讨论的方式，将学生的自主学习与合作学习有机结合，能有效消除学生对老师的敬畏之感和戒备心理，从而帮助学生认识只有主

7、动、热情地与老师交流交往，才能使自己快乐学习，更快地进步。4、首尾互映，激情总结：由小组同学根据本课学习内容，在小黑板上通过合作讨论总结出本课结论。与导入新课部分互映，通过影片、音乐、散文多种资源进一步感染学生，增进师生情感，为学生今后的自我行为锻炼奠定感情基础，有助于学生产生强烈的与老师交朋友的动机需求。