确定位置 说课设计(表格).doc

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1、《确定位置》说课设计金华市东苑小学施孟君一、教材分析《确定位置》是北师大版义务教育课程标准实验教材四年级上册第六单元的内容。在此之前，学生已经学习了用前后、上下、左右，东、南、西、北等方向确定位置。在今天这节课中，要求学生把教室座位这个现实生活中的模型去掉物质成分，上升为数学模型，也就是雏形的直角坐标系；再上升为符号化，用数对表示。并且它包括坐标系中特殊位置的点，如（0，0）。通过本课的学习，将为今后建立完整的直角坐标系，比如小学六年级下册学习正、反比例的作图打下基础，也便于学生在生活中确定位置。二、学情分析为了更充分地了解学情，我专门进行了前

2、测，对象是马上要读四年级的48位学生。问题一：请学生介绍自己在教室里的座位，学生出现：第3组第4个；画图；××的前面（后、左、右）；6组2号；5-4；1、2……，说明学生对于座位的描述有充分的感性认识经验。问题二：请学生在方格纸（直角坐标系的雏形）上找到这个点（2，3），结果96%的学生不会，只有2位学生能找到这个点，通过访谈得知他们是家长教的。说明基本上学生都不知道如何在方格纸上用“数对”确定位置。问题三：说一说（2，3）的意义，结果没有一个学生知道。深入访谈刚才那两位学生，他们的回答是，“我爸妈教我过的，可是我忘了”。也就是说理解数对的意义

3、对于学生来说是有一定的困难的。三、教学目标基于教材的编排特点和学生的认知规律特点，以及新课标对此内容的具体要求，确定教学目标：1．在具体的情境中探索确定位置的方法，知道平面上的点与有序数对存在一一对应的关系，能在方格纸（直角坐标系的雏形）上用“数对”确定位置。2．在构建有序数对与点的对应活动中，发展学生的二维空间观念。3．感受所学“数对”知识与生活的密切联系，培养自主创新的意识。四、教学重难点教学重点：能在方格纸（直角坐标系的雏形）上用“数对”确定位置；教学难点：理解数对的意义。五、教学方法新课标中指出：要让学生经历知识形成的过程。因此在教学中

4、，我主要采用引导发现法，让学生通过观察、比较、猜想、实验、归纳获取知识，发展能力。六、教学过程说教学流程说教学预设课件与板书一、创设情境，提出问题二、探究方法，理解数对1.教室位置的表示方法利用学生开家长会的生活经验，我创设了一个开家长会爸爸妈妈找座位的情境，以调动学生的原有认知，激发学习兴趣。为了让学生顺利建立数对的概念，我首先让学生充分感知描述教室中座位的方法。预设学生会出现：第3组第4个；画图；××的前面（后、左、右）；6组2号；5-4；1、2……我就引导学生进行对比，发现用两个数确定位置比较合理。课件出示：32.方格纸（直角坐标系的雏形

5、）3.数对（1）认识数对（2）感知数对有序（3）理解数对意义三、拓展应用，内化数对接着为了帮助学生正确建立坐标系的表象，我选择借助一个同学的位置，如章俊科的位置。请学生说一说，这个“3”是从你的哪边开始数的？（从左往右）这里一共有几组？这些数都十分有次序地排列在同一条线上，引出横线。接着用同样的方式引出竖线。在数学上，我们可以把位置看成一个点。探究，是在教师的引导下，让学生经历从生活模型上升为数学模型的过程，渗透建模思想。这个时候章俊科同学的位置应该怎么表示呢？这里如果有学生知道，就让他来介绍数对的表示方法及读写法；如果没有，则由我自己介绍：先

6、写（），中间一个逗号，再在前面写一个3，后面写一个4，读作：数对3，4。从而实现从数学模型上升为符号化的飞跃，渗透符号化思想。接着为了让学生清晰地建立数对的概念，我设计引出数对（4，3）。这两个数对中都有3和4两个数，他们表示同一个点吗？得出数对是有一定的顺序的。使学生感受到平面上的点与有序数对存在一一对应的关系。为了让学生深入理解数对的含义，我再次设疑：同一条竖线上数对中的数有什么特点？这里不同班级群体会有不同的表现，充分尊重学生的主体性。如果班级学生基础较好，空间观念较强，我将采用发现法进行教学。提出猜想小组合作，验证猜想得出结论，同一条竖

7、线上，数对中第一个数相同，第二个数不同。考虑到四年级学生的思维已经具有一定的迁移能力，因此下面我将放手让学生自主探究，发现同一条横线上数对的特点。如果学生空间观念较弱，感觉无从下手，我将先引导发现同一条竖线上数对的特点，再放手让学生自主探究同一条横线上数对的特点。同时考虑到班里不同层次孩子的发展，还可以配合课件，提供想象的支撑。接着通过我的反问、设问、追问，使学生总结归纳出数对中第一个数是横着数出来的；第二个数是竖着数出来的，从而理解数对的意义，渗透数形结合思想。板书：第3组第4个课件演示：板书：数对（3，4）板书：（4，3）板书：有序课件演示

8、：板书：横着数竖着数课件出示：3四、课堂小结，课外延伸进一步理解数对的意义；并且我们知道通过教室座位建立坐标系是有一定的局限性的，它只有1，2，3，4