鸟的天堂(说课稿).doc

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1、《鸟的天堂》说课稿一、说教材。《鸟的天堂》是九年义务教育六年制教材第七册第一组中的一篇课文。课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去游玩；然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。二、说教学目标1、知识目标。（1）学会本课三个生字：梢、暇、恋。（2）学会本课几个新词：留恋、展示、颤动南国、应接不暇。会用“应接不暇”、“陆续”造句。（3）了解静态与动态描写的方法，培养学生的

2、观察能力和作文能力以及阅读、思维能力。三、说重点、难点。教学重点;通过理解作者两次经过“鸟的天堂”所见不同景象，领悟作者的表达方法。教学难点:体会“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的意境美。四、说教学方法1、说教法。围绕教学目标，我设计了如下的教学设想：　　1、在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。　　为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下两处情境：情境（1）：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。情境（2）：伴随着音乐

3、的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，达到了一定的效果。2、把质疑问难贯穿于教学的始终，培养学生带着问题学，针对问题学，培养学生解决问题的能力，提高学生的自学能力。3、在语言文字训练中，让学生读、思、议，发挥学生的主动性。在词语训练中，用解释、联系上下文等方法，让学生把词语置于具体语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。五、说学法。在教学前，教给学生用“读、划、思、议”的方法认真预习。通过读，让学生有所思，再思考之

4、后，划出重点句，议出文章的训练难点。在学习中，借助配乐朗读，运用图文对照的方法，理解课文重点。突破难点。培养学生观察问题的能力。六、说教学过程（一）创设情景激趣导入教学本课时，我根据文章的特点，采用音乐语言，创设情景导入新课：课前请同学们听一段音乐。（播放音乐《归巢》）学生通过倾听、想象、自觉进入音乐所描绘的流水丁冬、众鸟纷飞的意境，接着让学生把听到的和联想到的告诉大家。通过交流。激发学生的想象力和创造潜能，为下文的学习做好铺垫。（二）自主学习，整体感知。1、展示预习成果，培养收集信息的能力。学生被音乐语言所感染，自学进入学习状态后，我让学生把“外读”收集到

5、的资料进行展示：①展示写作背景；②展示作者简历；③展示有关鸟的天堂的资料。这一环节设计改变了以往老师介绍，学生听的模式，培养了良好的习惯，又激发了探究精神，把学习的主动权交给学生。2、借助工具书，通读全文。为增强学生自主学习的针对性和目的性，提高阅读效率，我要求学生借助工具书，排除字词障碍，通读全文。初步了解南国风光的神奇及众鸟纷飞的热闹场面，激发向往和追求美好自然环境的情感。（三）研读重点部分领悟文章中心学生在初读课文的基础上，对课文内容有一个整体的印象，我将紧扣“树大”、“鸟多”两个重点部分，创设情境，引导学生层层深入，领悟文章的中心。1、精讲“树大”部

6、分，领会表达方法。为了帮助学生疏通学路，深刻领会重点内容，引导学生体会作者途中的心情后，我设下悬念：作者和朋友划船到一处地方，看到了什么？学生的求知欲被激发，我边播放课文第5-8自然段的录音，边用投影仪放大与之相关的插图，作者第一次到鸟的天堂看到怎样的景象？他是按怎样的顺序观察大榕树的？通过各种形式的朗读，使学生从榕树的干、根、枝、叶等方面的描述，体会树大、干多、枝美、叶茂这一特点。从而领悟作者抓住事物特点进行静态描写和寄情于景的表达方法。2、自主学习“鸟多”部分，发展迁移能力。学完后反馈学习方式、汇报学习收获。从汇报交流中，结合电教手段，抓住“大的，小的，

7、花的，黑的”中逗号的用法，体会鸟的种类和作者的欣喜；通过引导读好“有的站在树上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”和“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那声音真好听。”体会鸟的活泼可爱。“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…….”等句子读出鸟的多。学生在读中感悟，在悟中生情，从而深刻地体会动态描写手法的精妙。（四）、结合质疑引发讨论学完课文两个重点部分后，我让学生四人一组互相切磋、互相质疑、解决不了的问题，由代表提出来，班上共同解决。学了这篇课文，我们要向天马河一带的农民一样，热爱动物，保护环境，使地球村真正

8、成为人与动物的天堂。至此，文道结合，达到教书育人的目