平行四边形的面积说课稿doc胡雪珍.doc

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1、立足“基本”，注重“过程”——平行四边形的面积说课稿各位评委老师下午好，今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》一课。我分以下四个方面来说：文本的解读、教学评价的设计、教学流程和板书设计。一、文本解读教学目标是一节课的方向，它直接决定了教学的有效性，为此在确定目标之前，我进行了如下分析。（一）课程标准中的相关要求1、课程标准的总体目标及学段目标中中对本节课的有关描述：发展测量，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。2、内容标准中的描述是：利用方格纸或割补等方法，探索并掌握平行四边形的面积公式。（二）教材所占的地位本节

2、课是小学数学五年级上册第五单元“多边形的面积”的第一课时，它是在学生掌握了面积概念和面积单位，长方形、正方形的面积计算，以及认识平行四边形特征的基础上进行教学的，是进一步要学习三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积及六年级圆的面积与立体图形表面积的基础。可见这节课的内容在整个教材体系中起着承上启下、举足轻重的作用。（三）学情分析五年级的小学生虽然已经具有了一定的知识与生活经验，但知识和认知水平还存在一定的局限性，空间想象能力不够丰富，对图形的转化、公式的推导会有一定的难度。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识和经验，调动他们多种感官全面参与新知的

3、发生发展和形成的过程。基于以上对课标、教材和学生的分析，以及我对本节课的教学内容及学生实际水平特制定以下教学目标：（四）教学目标、重难点1、让学生利用方格纸和割补、拼摆等方法探讨平行四边形的面积公式，并能用字母表示，会用公式计算平行四边形的面积。2、通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透“转化”和“平移”的思想，体会“等积变形”的方法，并培养学生的各种能力。3、通过活动，激发学习兴趣，培养探索精神，感受数学与生活的密切联系。其中教学重点是：让学生经历探究平行四边形面积的计算公式，能使学生理解和掌握平行四边形面积公式并学会应用。教学难点：

4、运用方格纸和割补、拼摆等方法，让学生自主探究平行四边形的面积公式，并通过对图形的观察、比较和动手操作，渗透转化和平移的思想。（五）说教法、学法根据本课学习内容特点和学生的学情，我采用新课程努力倡导的“问题情境----猜想---建立模型---验证与解释----应用与拓展”的新型教学模式，主要采用“动手操作、自主探究、自我感悟、合作交流”的学习方式，在教学方法方面注重：“加强基础训练、创设主动探索的情境、引导学生探讨平行四边形的面积计算的方法、适时练习、培养能力。”我将巧用信息技术，让教学锦上添花，让学生在形象、生动、快乐中学。比如在“说出图形的面积，数方格图

5、”中，运用电子白板功能让学生在电子白板上圈划出相应的数据，教师给予放大效果；“分小组动手操作推导平行四边形的面积公式”环节中，教师运用电子白板功能演示剪、拼的过程,使每位学生都能清晰地看到平行四边形转化为长方形的过程，使每位学生都能更好地理解他的计算方法，同时更清晰地看到推导过程；在学生进行独立思考、小组交流的基础上，运用电子白板的批注、修改功能，当场获取学生作业的正确与错误信息;（六）教具、学具准备：教师：平行四边形纸片、剪刀、三角板及电脑课件。学生：装有平行四边形纸片的信封一个、剪刀、三角板等二、教学评价的设计为了检测目标的达成，我设计了以下的评价：1

6、、通过观察课堂中学生的参与、交流、汇报等情况检测目标二、三的达成。2、通过习题检测目标一、二的达成。三、教学流程为凸显本节课的设计理念、切实高校完成教学目标、突出教学重点、突破教学难点，我设计了如下教学环节：（一）创设情境，设疑导入上课一开始，我就出现我们钢城小学成立50华诞，设计的两个美丽的花坛（同时课件呈现）。请同学们观察，那个面积大？结果很可能同学们说法不一。接着让他们想有没有更好的比较办法？这时可能其中有的会说先计算面积，再来比较。于是我顺势给出这两个图形的有关数据。让同学们算一算它们的面积各是多少？结果无法确定。这时，我自然而然导入新课，那到底怎

7、样计算平行四边形的面积呢？今天我们就一同走进平行四边形的面积并随即板书课题：平行四边形的面积设计意图：本环节在学生现有知识水平中无法通过计算来比较两个花坛面积的大小，从而激发学生探究知识的欲望，感受数学与生活的密切联系。（二）操作探索，获取新知是本节课的重点1、大胆猜想※用数方格的方法初步探究平行四边形的面积我首先让同学们回忆推导长方形面积计算公式的方法，然后利用数方格的方法初步探究平行四边形的面积。我让学生采用先独学、再群学、后展示的方式来学习课本80页格子图和表格。让他们看一看、数一数、填一填，比一比，想一想，并说出发现了什么？这时，有的学生可能会说：

8、我发现了这两个图形的面积相等，平行四边形的底等于长方形的长，平行四