角的度量与表示说课稿.docx

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1、《教的度量与表示》说课稿一、说教材今天，我说课的内容是人教版七年级上册第四章第三节角的度量与表示，它是学习了线段、直线和射线后的一节课，是对前面知识的应用，也是后面学习平面知识的基础。是研究三角形、四边形重要的内容。根据这节课的课程标准、教材特点和学生的特点我制定了以下教学目标：（一）教学目标1．使学生通过实际生活中对角的认识，建立起几何中角的概念，并能掌握角的两个定义方法．2．使学生掌握角的各种表示方法．3．通过角的第二定义的教学，学生进一步认识几何图形中的运动、变化的情况，初步会用运动、变化的观点看待几何图形，初步形成辩证唯物主义观点．4．使学生掌握角各单位之间

2、的转换．（二）教学重点和难点由于学生在小学接触过角，但对于角没有明确的定义和表示，所以作为知识的延伸，也为了体现数学中几何知识与客观实际的联系，角的两种定义和角的表示是本节课的重点，角度之间的转换是本节课的难点。二、说教学设计（一）用一根主线贯穿整个教学过程本节课用“幸福美丽新保康”的幸福之处和美丽之处这条线把角的概念、角的表示、角的转换紧紧串在一起，进而体现数学学科的趣味性、严密性和实用性（二）用矛盾来激活学生思维让学生在地图上画角，当无法说清自己想表示的角时，带着矛盾学角的表示，当无法比较两个角的大小关系时，带着矛盾学习角度之间的转化。（三）用独立自学和师生互学

3、来突破教学难点对角的表示方法让学生自学的方式尝试实现，然后针对学生的表示方法师生用共同设疑解疑的方式得到四种表示方法应该注意的问题（四）利用实物和媒体动画分散难点角的动态定义学生难以理解，先用媒体动画展示，然后实物旋转加深学生的理解。对于角度之间的转换学生只明白低级单位与高级单位之间的转化方法，但对角度这种由整化零或由零聚整思路并不是很明朗，所以借助媒体让学生明白这种“聚散”的规则。三、说教学过程（一）抽象角教师播放图片让学生从中抽象出角的模型，并举例，然后从众多角的实例中思考（1）角是由哪些基本图形构成？（2）这些基本图形有什么关系？在此基础上归纳得出角的静态定义

4、。（二）触摸角让学生在地图上亲自以保康为顶点以保康到黄堡、歇马、马桥任两个乡镇所在的射线为边画角，近距离接触角。（三）表示角学生通过自学教材初步了解角的四种表示方法，然后尝试描述自己所画的角。针对学生的表示设疑，进而将角的表示方法规范。在此基础上练习对同一个角用不同的方法表示。（四）再识角利用动画和实物演示让学生体会角的动态形成过程，然后再用圆规旋转演示得到周角和平角的概念。（五）转换角先让学生带着问题自学，在纠正答案的过程中提问，让学生进一步理解1度、1分、1秒的由来。并回答比较50°15′和50.15°的思路。最后动画演示角度转化的方法。四、教后反思：1.教学目

5、标的设计含混，不够全面、开放。2.不能够充分相信学生，独立思考和探究式学习不够。