鸿门宴说课稿.doc

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1、文学与新闻传播学院2010级3班李欣慰20100141141《鸿门宴》说课稿5尊敬的老师、亲爱的同学们：大家早上好！我是来自文学与新闻传播学院2010级3班的同学李欣慰，很高兴能站在这里和大家一起说课，今天，我要说课的题目是——《鸿门宴》。众所周知，鸿门宴既是一场宴会，也是一场战役。因此，为了说好这篇具有重大历史意义的叙事体散文，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计等七个方面进行说课。下面，我先说教材：《鸿门宴》是人教版普通高中课程标准试验教科书必修一中第二单元第六课，节选自《史记》。此单元学习的都是古代记叙散文，有记政治、外交的风

2、云变化，也有记杰出人物的嘉言懿行，都是千古的名篇。学习这个单元，既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术，对学生学习掌握古代文言知识具有很大的作用。同时，这篇课文所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。说完教材，我们要说一下教学目标。因为学习一篇课文，我们首先要知道为什么学，学什么，怎样学？为了摆脱这些困扰，我确定了以下三个教学

3、目标：1、知识与能力目标：一个巨匠，一部巨作：了解作家作品及相关史实，积累文言语句知识，学习创造性阅读。2、过程与方法目标：两个英雄，两种性格：利用人物性格，学习作者运用对照的方法和矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。3、情感态度与价值观目标：即两种认知态度：（1）学以致用的态度：感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折。（2）领悟态度：认识项羽悲剧的原因，到底“败”在哪里？领悟良好的性格决定一生的命运。有了教学目标，教学就有了要侧重的重难点，我根据新课标上对于中学生学习古代记叙散文的要求，确定了以下教学重难点：其中

4、教学重点为：（1）诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。（25）通过激烈的斗争刻画人物性格，赏析语言的精炼。学习一分为二地批判人物教学难点为：学习创造性阅读，进行创新思维训练俗话说：“教学是一门艺术，应变是一种技术。”为了化解教学重点，攻克教学难点，根据该课的教材特点、教学目标结合学生的年龄阶段及心理特征，我采用以下方法进行教学：1、演示法：利用多媒体投影、视频音频播放，以及网络上的图片等，努力创设鸿门宴上剑拔弩张的氛围。2、引导法：新课标强调学生的自主学习和积极体验，因此，教师的主要任务是引导，通过引导，让学生在自主、合作探究中自己学到东西，从

5、而达到相机诱导的目的。3、讨论法：课堂活跃是使学生集中注意力的主要方法，因此，在课堂上使用讨论法，不仅可以使学生更加自主地学到知识，还可以集中学生的注意力，从而提高教学效率。说完教法，现在要说说学法。因为“授人以鱼不如授之以渔”，所以，学生如果有了良好的学法，他们学到的知识往往会比老师硬塞给的知识更多。为了达到这样一种效果，我在此次教学计划中安排了自主合作探究法、质疑法以及对比法三种主要学习方法。1、自主合作探究法：此学法是为了充分发挥学生的主导作用，学生通过这种方法，在轻松、愉悦中学得知识。2、质疑法：质疑法是针对课文的人物分析后所用的方法。比如有人说“鸿门赦汉以致楚败汉胜

6、”，根据这一观点，可以让同学们自主发言、质疑讨论。3、对比法：本课在人物塑造上有很高的造诣，同时，课程与方法目标也明确提出要一分为二、对照着分析人物性格，因此，学习本课时使用对比法可以帮助人物分析。有了教学目标、教学重难点，还掌握了一定的教学和学法，现在，就只剩下一个严谨而又丰富的课堂了。《鸿门宴》这篇课文篇幅较长，文言知识较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用三课时教学本文。第一课时：了解作家作品，积累文言知识，感受作者隐忍发愤的著书精神，泛读课文，要求读懂。第二课时：理清故事情节，概括人物形象，学习客观地评论历史人物，泛读课文，要求读熟。第三课时：进一步梳理文言知识，精读课文

7、，要求读透。5下面，我将详细地对这三个课时的安排做具体分析：第一课时（要点：了解作家作品，积累文言知识，感受作者隐忍发愤的著书精神，泛读课文，要求读懂。）一、疑问导入，激发兴趣：（8分钟）通过讲秦始皇统一天下后，在一次出巡时两个人的说话，引出《鸿门宴》中的主要人物。当时他们一个说：”彼可取而代之！“另一个说：”嗟夫！大丈夫当如此也！“通过这两句话，可以让同学们猜，哪一个是刘邦讲的，哪一个又是项羽讲的。等同学们讲完后，利用幻灯片放出特别能反应出二人性格的图片，然后再接着讲刘邦和项羽在后来楚汉相争中的一些故