语文人教版六年级下册《七步诗》.docx

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1、《七步诗》教学设计授课教师：李保华授课内容：人教版小学六年级语文下册古诗词背诵《七步诗》授课班级：六（2）班授课时间：2017年3月16日上午第一节教学目标：一、知识与技能1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。2、有感情地朗读吟诵古诗。二、过程与方法1、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，深入体会诗人所表达的思想感情。三、情感态度与价值观1、培养学生诵读古诗词及古典名著的兴趣，提高古诗词的鉴赏水平。教学重点、难点：1、进入古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2、有感情地诵读，因声求气，因声解义，因声

2、传情。3、提高古诗词的鉴赏水平。教学具及相关资料的准备：课件教学安排：1课时教学过程：一、谈话导入1、学习古诗前，做个文字游戏......有哪些词语是形容兄弟之间情谊深厚的，就好比人的手和脚？2、相反互相残害对方，该怎样用词语表达？3、小结：同学们回答得很好，老师告诉大家一个新词：煮豆燃萁（板书）。要了解这个词语的来历，我们先从曹植的这首《七步诗》讲起（教师板书：七步诗）（PPT1）4、大家预习课文知道：曹植为什么作这首诗吗？出示课件：背景资料（PPT2）5、那当时的情形到底是怎样的呢？我们来共同观赏《三

3、国演义》第79回的片段。（播放片断）（PPT3）6、此时曹植的处境，你想到了哪个词——引导学生理解曹植处境之危机。（危险、危在旦夕、千钧一发、特别危急、迫在眉睫......）二、读通诗句。1、在这生死攸关的一刻，他到底作了一首怎样的诗呢？（屏幕出示《七步诗》原文配曹植插图）（PPT4）2、师：自己读一读，注意：读准字音，读通句子。自己读好后，可以和同桌互相读一读，试着读出诗的节奏。（PPT5）生自由练读。三、理解诗意。1、（PPT6）下面请同学们默读古诗，结合课下注释，理解古诗。先理解重点字的意思，再理解

4、整句诗的意思。2、（豆萁）同学们，你们看见过“萁”吗？（PPT7）教师出示豆秧实物，介绍豆子和豆萁。3、前两句的意思：用豆子在锅里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的残渣过滤掉，留下豆汁作羹；（PPT8）中间两句：豆秸在锅下燃烧着，豆子在锅里一边煮，一边哭泣；（PPT9）后两句的意思是：我们本是同一条根长出来的，你为什么要紧紧相逼。4、大家理解得真好！非常准确地说出了曹植的想法。5、你说的“我们”指的是谁和谁？（曹植和他的哥哥曹丕。）6、（PPT10）豆和萁什么关系？（是一条根生出来的）用诗中的句子来说，那就是“

5、同根生”啊（板书：同根生）作者在这里就是用“燃萁煮豆”（板书“燃”和“煮”）这种现象来比喻兄对弟的逼迫四、体悟诗情。1、（PPT11）小组合作学习。（生默读思考，讨论）2、我们共同来交流一下你们的理解，好吗？（一）品“煎”字体悟感情。1、你从这句诗中读出了什么？你能读出这种伤心吗？指学生读诗。2、“煎”是什么意思？3、（PPT12、13）你们看，釜下是熊熊燃烧的烈火，釜中是备受煎熬的豆子。看到这样的画面，你联想到了什么？或者你仿佛看到了什么？想象这样的画面读出曹植此时的心情。（PPT14）指名读4、请学生

6、代替曹植来质问曹丕。（多少心痛、无奈、愤怒就在这一声质问中）（二）悟写法体会感情。师：你们看，就这么一种普普通通的现象，就这么一句浅显而又深刻的比喻（板书：比喻），却是曹植在提醒曹丕，我们是兄弟，是一奶同胞，又巧妙地指出“萁”和“豆”相煎的结果必然是两败俱伤。（齐读）（三）品“泣”字体悟感情。1、你还从哪体会到曹植的什么心情？2、你很会学习，泣是哭泣的意思，那他是怎样的哭啊？能失声痛哭吗？那应该是？（小声哭泣，暗自流泪）3、可是，男儿有泪不轻弹，曹植到底想到哪些事，才让他泣不成声呢？（学生理解：（非常地绝

7、望，非常地痛心。）读出你的绝望和痛心。（非常地气愤和痛心）把你的这种气愤读出来（生读）4、（PPT15）这种愤怒他能表达出来吗？此时曹植心里一定有许多话想对曹丕说，请你们试着写一写。5、这些话，他能说吗？不能，因为对面坐着的乃是当今的皇帝。所以，他只能把自己所有的话，所有的情都蕴含在这首七步诗中。你能借助这首诗读出曹植想说的话吗？女生读男生读五、拓展链接，主题升华。1、假如你是曹丕，听了这首诗你会怎样想，又会怎样做？2、（PPT16）学了这首古诗，你认为兄弟手足之间应该怎样相处？3、（PPT17）我们想要

8、对那些为争夺老人财产而大打出手的不孝儿女们，说一声：...让我们告诉那些企图分裂国家的中国人，同是炎黄子孙，同是龙的传人：六、作业布置：1、背诵并默写《七步诗》2、收集更多关于诗篇，可以是亲情篇、爱国篇、送别篇等。板书：七步诗煮豆曹植同根生（比喻）燃萁曹丕