第1课夏商制度与西周封建.doc

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1、首先，我在讲“夏商两代的政治制度”这一目时，我先向学生提问古代中国的第一个国家政权以及政权出现的时间、建立者。在学生回答后，我向学生展示偃师二里头遗址图片,让学生感受到夏代的高度文明,以考古资料证明夏代已出现了凌驾于全社会之上的公共权力。接着展示《礼纪·礼运》里面的一段材料让学生思考夏朝建立后，社会发生了哪些变化?在学生讨论结束后，我引导学生总结出结论：夏朝政治制度的特点：1.公共权力至上 2.“公天下”→ “家天下”(禅让制→世袭制)。在讲商朝政治制度时，我用谈话法和阅读指导法的方式让学生阅读课文找出商朝的政治制度，然后向

2、学生解释什么是内服和外服制度。经过理解该制度就使学生明白外服只是在商王强大的军事征服下才结成的一种臣属关系。因此，商王还依靠神权来强化王权，使学生从感性认识上升到理性认识。这样就总结出了商朝的政治制度特点：1.内服和外服制度2.垄断神权以强化王权。其次，讲授“封邦建国”这一目时，我先向学生展示周公的画像，吸引学生的注意力，再用谈话法了解西周建立的史实和阅读指导法指导学生阅读本目，并让学生总结出西周分封制的概念、目的、对象、内容、受封诸侯的义务和作用。然后让学生比较西周的分封制与商朝内外服制度的异同点，这样，学生既完成了本目的

3、学习，又认识到通过分封西周各诸侯国与王室的关系比商代附属国密切，臣属关系更加明确，周王确立了天下共主的地位。这样既可以加强学生的阅读能力体现学生学习的主体地位，又可以使学生掌握本目内容，有利于下一目的学习。再次，讲授“以嫡长子继承制为核心的宗法制度”这一目时，需要让学生理解宗法制的内容和特点，我主要通过问题导学法，也就是设计适合学生探究的问题，提示学生主动学习。问题如下：1.实行分封制的同时，周初还实行了与之互为表里的宗法制。西周为什么实行分封制和宗法制相结合的制度?2.结合教材第4页的《大宗、小宗示意图》，根据自己的理解来

4、解释大宗、小宗等关系。3.宗法制度的作用。在学生讨论回答结束后，我再引导学生小结得出：宗法制与分封制相结合，是周人把血缘纽带同政治关系结合起来的一种制度。这样既可以提高学生阅读能力，又可以使学生加深对宗法制的了解。最后以各种图片和文字信息展示礼乐制度的内容，引导学生得出礼乐制度是维护宗法分封制的工具，从而感悟三种政治制度之间的相互关系。最后，对本课学习的内容进行一个最终概括：认识中国早期政治制度的特点。由学生根据前面讲过的夏商周三朝的政治制度进行探讨，教师进行总结，并适当的进行情感的升华，培养学生的语言表达能力和归纳能力，提

5、高学生的合作交流意识，并让学生体会先辈们的政治智慧，培养学生的民族自豪感。