语文人教版五年级上册《窃读记》课堂实录.doc

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1、【设计理念】    教学是一种价值导引,蕴含着教育者的价值选择和价值预设;教学也是一种自我建构,是受教育者精神世界自主地、能动地生成的过程。教学过程不只是授受,而是信息加工的过程、发现探索的过程和人格形成的过程。    【教学目标】    1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。    2.有感情地朗读课文。    3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。    4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。    

2、5.通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。    【课前准备】    ⒈教师准备:窃读记(节选)印发给学生    ⒉学生准备:搜集读书故事。       【教学流程】    第1课时    一、从“窃”中明了文意    师:记得第七册时,我们学了一个对联:“好读书不好读书,好读书不好读书。”我国著名的作家冰心曾说过:“读书好,读好书,好读书”,英国剧著名作家莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”同学们,你们喜欢读书吗?    师:同学们在假期都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲。    师:在阅读中,我

3、们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课,就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。仔细观察这个字,“窃”有什么方法记住它?    师:看到“窃”字,我们马上想到“偷窃”。课题《窃读记》的“窃”字是什么意思?老师在课前查了字典,“窃”的含义有三种:①偷;②偷偷地;③谦指自己。你认为应该选择第几种解释?(第二种)    师:通过预习,我们知道这篇课文写的是——(生说说课文的内容)    师:书籍是全世界的营养品,读书是一件光彩的事,可作者为什么要‘窃读’?看到这个题目你还想知道什么?(为什么要窃读?怎么窃读?对作者有什么影响或改变?)  

4、  二、从初读中体会好读之心    1、师:我是怎样“窃读”的?请同学自由读课文,边难读的地方多读几遍。    2、师:有什么地方需要帮忙吗?    三、从“窃”中品味爱书之情    师:同学们,读书有千百般滋味,请浏览课文,看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味?请用“~~~”划出来。(“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味”。)    “窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗?从课文中找一找相关句子,划一划,读一读。选择你自己的方式再来读书,大声读、轻声读、默读都可以,一会儿与大家交流。    生自由读,划。交流:    (一)苦:    1、“我跨进店门,

5、暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”   a.默读边读圈出表示动作的词。    b.并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?    c、师:品析了动作,揣摩了心理,我们仿佛看到了一个怎样的海音?    2、有时,一本书要到几家书店才能读完。    师:同学们,从“一”和“几”字你感受到了什么?    引读:    师:请同学们捧起你的书,让我们一起感受作者的辛苦。    师:放学后,我急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门„„”

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