语文人教版三年级下册6.燕子专列.docx

《语文人教版三年级下册6.燕子专列.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、6燕子专列教学目标：1.认识11个生字，会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。  3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重点：通过引导学生重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学时间：两课时 第一课时（15）教学目标：  　1.认识11个生字，会写14个字。正确读写“欧洲”

2、“瑞士”“舒适”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重点：通过引导学生重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学过程： 　一、解题导入，激发读书兴趣 1.喜欢小燕子吗?背一背第一课中描写燕子的语句。 　2.板书课题、质疑：看到课题你会产生哪些疑问?（“专列”是什么意思?为什么为燕

3、子开专列?……） 　二、自读自悟 1.把课文读正确、流利。认读生字。 　2.边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?　　3.分组讨论。 　三、全班汇报交流 1.指名读课文，相机指导朗读。 　2.指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。 3.交流： (1)课文主要讲了一件什么事?　　(2)人们为燕子做了什么?{可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)}。 (3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 (4)读

4、课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。 ①政府的呼吁； ②概括地写居民们是怎么做的； ③具体写一位小姑娘是怎么做的。 　四、指导朗读 　1.人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2.重点指导读好第3、4自然段。 (1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的焦急的心情。 (2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的高尚品德。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救

5、助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。 3.看图，引导想象：小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么? (1)自己练习讲一讲。 (2)指名说一说。 4.总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情! 五、抄写生字 1.自主记忆字形。提出难写的字。 　2.指导书写。 3.学生抄写生字和生词。  　　　　　　　　　　　　　　第二课时（16

6、）教学目标：  　有感情地朗读课文，感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重点：通过引导学生重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学过程： 一、继续指导有感情地朗读课文。 二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话。 1.列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!　2.学生自主写。 　3.指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是

7、否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。 　三、交流学生搜集积累的资料 1.演唱人们爱护动物的歌曲。 　2.你还知道这样的故事吗?请讲一讲。 3.总结：这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻! 四、布置作业 1.把自己认为易写错的生字词写几遍。 　2.继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。板书设计：6燕子专列装燕子爱护动物保护环境载爱心