语文人教版四年级上册呼风唤雨的世纪教学设计.doc

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1、《呼风唤雨的世纪》教学设计南康市第一小学蓝飞教学要求：1、知识与技能（1）认识并掌握生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、英特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。（2）有感情的朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈谈自己的阅读感受。（3）了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣。2、过程与方法（1）在查找资料中了解20世纪的科学成就。（2）通过农耕社会与科技社会进行对比，理解科学改变生活。3、情感态度与价值观激发热爱科学

2、的情感以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣。重、难点与关键1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感。2、理解“是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”等句子的含义。课时划分两课时教学设计第一课时教学目标：1、认识并掌握生字。2、初读课文感悟大意。教学准备：1、生字卡片。2、教学课件。教学过程：一、解释课题，导入新课1、师：和爸爸妈妈相比，他们小时候和我们现在有什么不同？2、从大家的谈话中，我们感受到现在的生活变化非常大，今天一起来学习一篇人类生活变化的课文，好吗？（板书课题：呼风唤雨的世纪）3、学生齐读，说说“呼风唤雨”这个词让你想到了

3、谁？4、那么在课题里“呼风唤雨”还是法力的意思吗？指导查字典，说说“呼风唤雨”的意思？5、师解说“呼风唤雨”的意思，原意指……现指……6、再读课题，读出支配大自然的气势出来。二、初读课文，学习生字新词1、请生自由朗读课文，不懂得地方多读几遍。发现的新词把它画出来。2、学生字，检查一下你们的学习情况。出示：改观寄托哲学家呼风唤雨幻想洞察因特网农耕社会依赖潜入原子核腾云驾雾程度联系归根到底程控电话（1）指名认读。（2）齐读。（3）请学生介绍都有哪些理解词语的好办法？（生1：查字典。生2：联系上下文）请几个学生说说已经知道的词的意思。（4）（课件展示）因特网、原子核

4、农耕社会，（问：农耕社会是一种什么样的社会？）相关画面协助理解词语的意思。3、出示本课生字，小组交流学生字。（请小组交流）赖耕潜舶哲（1）请一桌的学生读本课生字（对，请全班鼓掌）（2）组词。（3）跟小老师读组词（提醒学生注意课外积累词语）三、初读课文，感悟大意1、指名分节读课文，比一比谁读的最准确，最流利。2、说说读后给你留下的印象。生A：科技发展太迅猛。生B：人类原始生活环境太差，没有电灯、没有电视……生C：人类能登上月球、能潜入深海、能洞察百亿光年外的天体、探索原子核的奥秘是科学创造的奇迹。……四、课堂小结今天学习了本科的生字，理解了难解字词，知道了20世

5、纪是一个科技迅猛发展的世纪。五、布置作业：1、书写生字。2、熟读课文。第二课时教学目标：1、学习课文，了解农耕社会的落后，理解科技给人们生活带来的巨大变化。2、体会科学创造奇迹，激发热爱科学，学习科学的兴趣。教学准备：1、多媒体课件2、学生搜集有关科技的知识与图片。教学过程：一、听写词语，导入新课改善、程度、依赖、农耕、潜入、原子核、幻想、联系、哲学、归根到底二、初读课文，直奔重点为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？课文中介绍了哪些具体事例来说明了“２０世纪是一个呼风唤雨的世纪”呢。让我们带着这个问题认真的来阅读课文。1、阅读全文，找出事例请大家认真阅读全

6、文，找出有关的句子。（课件）课文中介绍了哪些具体事例来说明了“２０世纪是一个呼风唤雨的世纪”呢？（学生阅读，指名回答，齐读这句话。）过渡：这个句子前一部分叙述了20世纪人们在探索大自然方面取得的成就，后半部分主要写出了20世纪人类生活的改观。那么，就让我们一起去回望一下这呼风唤雨的20世纪吧。（播放课件）2、学生交流搜集资料20世纪，人类获得的成就与进步仅仅是这些吗？谁能够说一说20世纪人类还有哪些发明创造？（学生交流）3、展示资料，激发情感大家真不简单，20世纪的发明创造真是数不胜数，老师也搜集了一些资料和大家共享。（教师展示解说）（20世纪，人类发射人造卫

7、星，让空中侦察成为现实，让电视转播更加快捷，让气象预报更加准确；20世纪，人类研制出高产杂交水稻，解决了更多人的吃饭问题；20世纪，人类制造出洗衣机、空调、冰箱，给我们的生活带来很多便利；20世纪，人类制造出磁悬浮列车，缩短了城市之间的距离；20世纪，X射线、激光以及维生素的发现，让更多疾病及早发现得到治疗；20世纪，霓虹、拉链、塑料、圆珠笔、彩色胶片等等的出现让我们的生活更加艳丽多彩……4、感情朗读课文看到这些图片，听到这些事例，你的心中是一种什么样的感觉？（惊奇、自豪）所以，我们会自豪地说：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。（让我们带着这种自豪来齐读第四自然段

8、）三、再读课文，突破难点过渡：是呀，如