语文人教版六年级下册送别诗复习.doc

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1、课题送别诗复习教学目标1、学新诗：《芙蓉楼送辛渐》，体会的情境，感受诗中所表达的感情，领悟诗中的表达方法。2、忆旧知：回顾以前学过的送别诗，感受诗中朋友情谊和离愁别恨。同时比较诗的不同表达方法。3、抒情谊：拓展引入别的送别诗，丰富文学积累，同时以诗引诗，激发学生的情感，感受友情的可贵。教学准备学生课外收集积累有关送别的诗句作为赠送给同学的礼物，可以写在卡片上，画画展示。教学重难点1、理解并背诵默写《芙蓉楼送辛渐》2、回顾并比较所学的送别诗3、运用诗歌表情达意。教学步骤教学策略教法、学法激趣导入，渲染离

2、别的气氛。一、激趣导入，揭示主题运用音乐创设气氛，导入。1、同学们，大屏幕展示《送别》歌词2、跟唱《送别》：长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。问君此去几时来，来时莫徘徊。人生难得是欢聚，惟有别离多。3、唱完后，你有什么感受呢？4、款款唱歌声，话诉离别情。古诗中也有很多表现这种离愁别绪的，我们把这一题材的古诗称为送别诗。（板书：送别诗）送别诗是我国古代文学作品中一颗夺目的珍珠，因为当时交通不便，传递信息也很困难，可以说是离别容

3、易，相见难啊！古人常用送别诗传递友情，倾诉心声。今天我们就走进送别诗，用心聆听古人离别时刻的真挚情感。引入《送别》歌曲，为了营造离别的气氛，在交流中感受离别时的愁绪，为整堂课的教学奠定一个情感基调。明确交代本节课的学习目标，整堂课以“送别”为线索展开教学。一、学新诗1、课件出示：整首诗《芙蓉楼送辛渐》2、回顾以前学习古诗的方法。在学生的自由发言基础上，出示学习古诗的步骤。课件出示：解诗题，知作者；抓字眼，查背景，明诗意；多诵读，悟诗情3、运用上面的学习步骤自己学习这首诗。4、集体交流第一步：解诗题，知

4、作者。师：课题能看出这是送别诗吗？哪个字告诉你的？你从诗题中还读懂了什么？有什么不懂的吗？借书中的诗《芙蓉楼送辛渐》，把这首诗作为复习学习古诗方法的载体。第二步：抓字眼，查背景，明诗意1、你读懂了什么？（读懂当时王昌龄送好友时的天气、时间、心情，抓住“寒、孤”感受诗人送别好友时的不舍。写到与好友辛渐离别之际楚山也感到孤单，其依依惜别之情便跃然纸上。）（王昌龄送别辛渐时刻说了什么？用自己的话说说对这句话的理解。你在理解这句话的时候抓住了哪些关键词？）2、了解背景。王昌龄在分别时刻怎么会说这番话呢？这与他

5、的人生经历有关，这儿有一份资料，我们一起来看一看。（课件出示：王昌龄，唐朝著名的边塞诗人，因不愿与当时的权贵同流合污，屡次遭贬斥，仕途极不顺利。更为可悲可叹的是，王昌龄后来连龙标尉这样一小小的职务也没能保住，离任而去，迂回至毫州最后竟为刺史闾丘晓所杀。）3、了解了写作背景，你再来读读这句诗，你感受到作者怎样的内心世界呢？师：了解了他这些悲惨遭遇，回头再读此诗，更要为这“一片冰心在玉壶”的情操所感动。虽然遭受贬斥，依旧冰清玉洁，坚持操守；即使积毁能够销骨，众口可以铱金，也销熔不了他的一颗“冰心”，何况又

6、是置之于“玉壶”，里里外外晶莹剔透，洁白无联。他要用以告慰亲友的，就是这样一颗表里澄澈的纯洁之冰心!来，让我们再次用读走进诗人那颗纯洁无暇的心。在这首诗里，王昌龄向辛渐表白了自己的志向，体现了他与好友间的志同道合，用“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”与好友共勉，以志送别。（板书：以志送别）。先回顾学习古诗的方法，再运用这种方法自学这首古诗，以达到复习巩固学习古诗方法的目的。二、忆旧知1、送别诗是古代文人墨客离别相送最珍贵的礼物，有时甚至比有价的物品更加珍贵，因此流传了许多送别诗。请你回忆一下，我们所学

7、过的送别诗。（学生回忆，自由发言）2、出示老师整理的〈送别诗目录〉请你挑一首吟诵给大家听，并且说说好友之间用何种方式相送的？（根据学生吟诵，出示那首诗，结合板书：以歌相送，以目相送，以语相送，以酒相送）3、过渡：同学们，这么多的送别诗，不管以志相送，以歌相送，以目光相送，以语相送，以酒相送，其实好友之间他们更用什么在相送？（心，情……）（板书：以情相送、以心相送）只有这样以真情相送，以真心相送，才能写出这样千古流传的诗句。通过教师提供以前学过的〈送别诗目录〉，让学生挑选一首吟诵的方式达到回忆复习的目的

8、。同时把这些以前单独教学的分别诗罗列在一起，进行比较，让学生初步了解分别诗不同的表达方法。三、抒情谊1、古人的送别诗写得多好啊！道出了我们的心声。看，六年的小学生涯即将结束，同学们也将到不同的中学开始新的学习和生活，大家再也不能像现在这样天天见面了。临别之际，你想对和你生活了六年的同学、老师、好朋友说些什么呢？同学们互赠古诗、卡片。（做好幻灯片的，打出你要送出的送别诗内容，作者，简单介绍诗的内容，特别是送出的那一句话的涵义。做卡片，当着同学的面深情地读自