语文人教版六年级下册走进送别诗

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1、《走进送别诗》教学设计③教学目标：1.学会并运用古诗阅读的方法学习五首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。2.通过赏析送别诗，让学生感悟诗人的独特情怀。3.了解古人送别的各种形式，理解以真情相送的真正内涵。教学重难点：了解古人送别的各种形式，理解以真情相送的真正内涵。教学准备：教学课件、课前预习单教学过程：一、谈话导入1.（板书：别）这是一个什么字？可以组哪些词？（板书“送”）齐读。别离：离别，比较长久地跟熟悉的人或地方分开。（我们即将长久地不见面，不舍之情溢于言表。）话别：别离前聚在一块儿谈话。不忍离去。分别告别送别：送行永别、诀别：多么悲壮的场面！惜别：舍不得分别。多

2、么依依不舍！2.你们家里都来过亲朋好友吧？回忆一下都是怎么送别的？3.是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别呢？这节课我们就走进古代诗人的诗文中去，去感受一下他们送别时的情怀。二、学习《别董大》1.学习古诗之前，我们先来回忆一下，以前我们是怎么学习古诗的？（侧板书：解诗题、读诗文、明诗意、悟感情）2．解诗题齐读诗题。你知道了什么？（高适送别董大，简介背景）（写作背景：公元747年（唐玄宗天宝六年）春天，吏部尚书房琯被贬出朝，门客董庭兰也离开长安。是年冬，与高

3、适会于睢阳（故址在今河南省商丘县南），高适写了《别董大二首》。这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中。当时高适与董大久别重逢，经过短暂的聚会以后，又各奔他方的赠别之作。而且，两个人都处在困顿不达的境遇之中，贫贱相交自有深沉的感慨。　“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”这两句是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。因为是知音，说话才朴质而豪爽。又因其沦落，才以希望为慰藉。）3.读诗文①学好诗文离不开朗读，请大家以自己喜欢的方式自由地读这首古诗，注

4、意读准字音，试着读出它的节奏。②指名读。（3人）指名点评。③把握了诗的节奏就能读出诗歌的味道，这首诗的节奏是？（划分节奏）④齐读古诗。（配乐）1.明诗意①过度：读准了字音，读出了节奏，这还不够，我们还要读出诗的韵味，要想读出诗歌的韵味，那就要先了解诗所表达的内容，也就是“明诗意”。同学们平时都用哪些方法理解诗歌的意思？（结合注释、查工具书、联系插图……）小结：你们都有好方法。下面请同学们利用最有效的方法默读这首古诗，看看你能读懂哪些诗句的意思？②谁来和我们交流一下，你读懂了哪些诗句的意思？2.悟诗情①满天阴沉沉的云，太阳也变得暗暗的，北风呼呼地吹，大雁在纷飞的雪花中

5、向南飞去。多情自古伤离别，此时此刻，诗人心情怎么样？（沉痛、郁闷……）②作为好朋友，高适能让自己的朋友----一代琴师带着这样的心情离去吗？不行！高适用什么办法驱赶董大心中的不快呢？没错，他写下诗歌来暖他的心，哪两句？齐读。③听了这样的话，高适心情怎么样？是呀，听着这样暖人的话语，董大心情为之一振，离别的愁绪一扫而光，充满豪情地踏上了漫漫路程。诗人这是以什么形式送别董大呢？（板书：以话相送）1.出示表格题目谁送谁在哪里送到哪里去用什么方式送表达什么情感抓住了哪些景象表达别董大高适送董大京城？以话相送依依惜别黄云、白日、北风、大雁、雪2.小结：相聚时难别亦难，高适与董

6、大这份深深的情谊，给我们留下了深刻的印象。让我们带着这份送别的不舍，带着这份暖心的话语，再次朗读古诗！（配乐）一、运用以上学习方法，小组合作学习《赠汪伦》、《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1.小组自选一首古诗，合作学习《赠汪伦》、《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。，完善课前作业单。PPT出示：汇报内容：①解诗题②读诗文③明诗意④悟诗情评价标准：①发言时声音响亮②表达流畅③团结协作2.汇报交流：①简单评价：刚刚巡视了各小组合作学习的情况，小组秩序尽然，加一星，小组每一个组员都积极参与，加一星，小组发言时声音响亮，加一星。②各组上台汇报，其他组的同学

7、可以质疑、补充、评价。（朗读方式可以多样）《赠汪伦》：以歌相送；踏歌声，桃花潭水。《送元二使安西》：以酒相送；朝雨、客舍、柳色。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：以目相送；孤帆、碧空、长江、天际③到底你们组可以获得几星呢？请你们组派一个同学请后面的一位老师作为评委来点评一下。（相机加星）1.各组发挥了自己的聪明才智让小组汇报更加精彩。看看大家刚刚汇报的内容，观察一下，这些送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点？（PPT出示表格）不同点：送别的对象、方式、所抓景象都不同。相同点：都抓住景象来表达情感；送别时的真情相同。题目谁送谁在哪里送到哪里去用什么方式送表达什么情感抓住了哪