人教版小学语文教案《送别诗》复习

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1、小“以目标为核心的有效课堂”教学设计表学科：语文年级：六设计人：　课题送别诗复习教材简析第十二册古诗词与其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。在前几年的学习中，学生已经学习了一定数量的古诗词，掌握了一些了解古诗词大意的基本方法。这组中安排的古诗词，是为了体现教材的弹性和适应性而设计的，提供给那些学有余力的学生，在课余利用自己在小学阶段掌握的语文能力来独立学习。因此，这十首古诗词，不要求教师像以前学古诗那样，占

2、用教学时间来详细讲解。因此，我把这一组古诗词作为复习六年学习的古诗的引子，也就是说通过对这十首古诗词分类归纳，用“学一首，联一组”的方式对小学阶段所学的古诗诗进行有条理地梳理回顾，并能在此基础上再渗透些没学过的同类的古诗词，以丰富学生的积累沉淀，丰厚其文化底蕴。今天这堂课，是以以“送别”为迁移主线，贯穿整个教学过程，重点导读《芙蓉楼送辛渐》，学一首，联一组。回顾以前学过的送别诗，并在此基础上对送别诗进行分类，如《赠汪伦》以歌送别，《送杜少府之任蜀州》、《芙蓉楼送辛渐》以话送别，《送元二使安西》以酒送别，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》以目送别。学生在这种“得法于课内，得益于课外”的迁移性拓展

3、中，既开阔了视野，又强化了语文实践。又结合是本册第六单元综合性学习，学生要通过各种方式向母校、师友告别。所以在本堂课的最后一个环节中，采用请你把自己喜欢的古诗句送给即将分离的老师、同学。通过这样一个环节，既达到了让学生运用学过的古诗，拓展了课外的古诗内容，丰富了学生的积累，又以诗引诗，激发学生的情感，诵读送别的诗唏，感受友情的可贵，教学目标1、让学生运用以前学古诗的方法自学《芙蓉楼送辛渐》，体会的情境，感受诗中所表达的感情，领悟诗中的表达方法。2、回顾以前学过的送别诗，感受诗中朋友情谊和离愁别恨。同时比较诗的不同表达方法。3、拓展引入别的送别诗，丰富文学积累，同时以诗引诗，激发学生的

4、情感，感受友情的可贵。预习作业学生课外收集积累有关送别的诗句作为赠送给同学的礼物，可以写在卡片上，也可以制作成幻灯片。课时1课时第（）课时教学设计课时目标1、让学生运用以前学古诗的方法自学《芙蓉楼送辛渐》，体会的情境，感受诗中所表达的感情，领悟诗中的表达方法。2、回顾以前学过的送别诗，感受诗中朋友情谊和离愁别恨。同时比较诗的不同表达方法。3、拓展引入别的送别诗，丰富文学积累，同时以诗引诗，激发学生的情感，感受友情的可贵。目标分解教学策略教法、学法策略说明激趣导入，渲染离别的气氛。一、激趣导入，揭示主题运用音乐创设气氛，导入。1、同学们，让我们来欣赏一首著名的文学家、音乐家李叔同先生作

5、词的千古绝唱。（大屏幕广播乐曲《送别》，创设一种送别的情景。）2、教师随着乐曲有感情地朗诵：长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。问君此去几时来，来时莫徘徊。人生难得是欢聚，惟有别离多。3、听了这首乐曲，你有什么感受呢？4、幽幽乐曲声，话诉离别情。古诗中也有很多表现这种离愁别绪的，我们把这一题材的古诗称为送别诗。（板书：送别诗）送别诗是我国古代文学作品中一颗夺目的珍珠，因为当时交通不便，传递信息也很困难，可以说是离别容易，相见难啊！古人常用送别诗传递友情，倾诉心声。今天我们就走进送别诗，用心聆听古人离别时刻的真

6、挚情感。引入《送别》歌曲，为了营造离别的气氛，在交流中感受离别时的愁绪，为整堂课的教学奠定一个情感基调。明确交代本节课的学习目标，整堂课以“送别”为线索展开教学。运用以前学古诗的方法自学《芙蓉楼送辛渐》，体会的情境，感受诗中所表达的感情，领悟诗中的表达方法。1、课件出示：整首诗《芙蓉楼送辛渐》2、回顾以前学习古诗的方法。在学生的自由发言基础上，出示学习古诗的步骤。课件出示：解诗题，知作者；抓字眼，查背景，明诗意；多诵读，悟诗情3、运用上面的学习步骤自己学习这首诗。4、集体交流第一步：解诗题，知作者。师：课题能看出这是送别诗吗？哪个字告诉你的？你从诗题中还读懂了什么？有什么不懂的吗？第

7、二步：抓字眼，查背景，明诗意1、你读懂了什么？（读懂当时王昌龄送好友时的天气、时间、心情，抓住“寒、孤”感受诗人送别好友时的不舍。写到与好友辛渐离别之际楚山也感到孤单，其依依惜别之情便跃然纸上。）（王昌龄送别辛渐时刻说了什么？用自己的话说说对这句话的理解。你在理解这句话的时候抓住了哪些关键词？）2、了解背景。王昌龄在分别时刻怎么会说这番话呢？这与他的人生经历有关，这儿有一份资料，我们一起来看一看。（课件出示：王昌龄，唐朝著名的边塞诗人，因不愿与当时的权贵同