语文人教版六年级下册成长的足迹.docx

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1、课   题难忘小学生活（成长足迹） 七   课时教学目标1、知识与能力：（1）了解五篇课文的内容。（2）感受作者对小学生活的深厚感情，学习作者的表达方法。（3）用习作的形式表达自己对母校、老师、同学依依不舍的感情。（4）制作班级纪念册。2、过程与方法：（1）阅读《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》《忘不了的笑声》和《作文上的红双圈》。感受作者对小学生活的深厚感情，学习作者是怎么表达这种情感的。（2）回忆小学生活，写写自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或难忘的一次活动等。（3）和同学一起畅谈自己的成长故事，共同寻找班级“成长的足迹”，收集材料。（4）同学

2、合作，制作班级纪念册。3、情感态度与价值观：   感受作者对小学生活的深厚感情，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。教学重点学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。教学难点制作班级纪念册。教学方法教法：放手让学生自主活动，督促指导。学法：自主开展活动，分工协作。教学准备1、读“阅读材料”。2、收集班级“成长的足迹”的材料。3、回忆小学生活。                      第 一 课 时教学目标读懂《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》教学重点1、了解五篇课文的内容。2、感受作者对小学生活的深厚感情，学习作者的表达方法。教

3、学难点感受作者对小学生活的深厚感情，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。教学方法引导点拨，评议结合。教学准备读“阅读材料”。教学设计：           阅读材料1、《难忘的启蒙》一、导语小学的几年生活，我们有过很多老师，有谁给你留下了深刻的印象？他们是不是各有特色？今天我们再来认识几位让学生一直怀念的老师。二、学生自读课文，了解课文内容，理清顺序，体会作者的情感，找出自己不理解的地方。三

4、学生小组讨论，解决不懂的问题。四、检查自学效果1．“启蒙”是什么意思？2．“我”的启蒙老师使“我”受到了那些启蒙教育？3．“从这宽严之间，我们这些小学生也

5、感悟到了老师们没有明说的某些道理。”这句话中的“宽”指的是什么？“严”指的是什么？4．从作者回忆的三件事中，你感悟到什么？ 阅读材料2、《老师领进门》一、简介作者刘绍棠二、学生自读课文，了解课文内容，理清顺序，体会作者的情感，找出自己不理解的地方。三、学生小组讨论，解决不懂的问题。四、检查自学效果1．作者回忆了一件什么事？2．文章的结尾有什么特点？3．从哪里可以看出田老师“很有口才，文笔也好”？4．作者通过这个故事表达了怎样的感情？阅读材料3、《新来的王老师》一、学生自读课文，了解课文内容，理清顺序，体会作者的情感，找出自己不理解的地方。二、学生小组讨论，解决不懂的问题。三、

6、检查自学效果1、作者回忆了一件什么事？2、王老师是怎样对待“差生”的？3．你认为王老师的做法好吗？为什么？四、通过学习这三篇文章，你有什么感受？ 二次备课 板书设计：                  难忘小学生活（成长足迹）                1、《难忘的启蒙》                2、《老师领进门》                3、《新来的王老师》                      第 二 课 时教学目标1、读懂《忘不了的笑声》。2、读懂《作文上的红双圈》。教学重点理清顺序，体会作者的情感。教学难点理清顺序，体会作者的情感教学方法引导点拨，

7、范文引路。教学准备有针对性地开展活动。教学设计： 一、导语：    同学们，在小学生活中，老师的教导让我们记忆犹新，同学的笑声也永久地留在我们的记忆里。接下来我们阅读两篇课文，《忘不了的笑声》和《作文的红双圈》，会引起您的哪些回忆。 二、《忘不了的笑声》1．学生自读课文，了解课文内容，理清顺序，体会作者的情感，找出自己不理解的地方。2．学生小组讨论，解决不懂的问题。3．检查自学效果。（1）说说文章的主要内容。（2）文章通过笑声表现了同学的什么特点？（3）文章表达了怎样的感情？（4）你知道本班同学的什么特点，能选择合适的角度把他们的特点写下来吗？三、《作文上的红双圈》1．学生自

8、读课文，了解课文内容，理清顺序，体会作者的情感，找出自己不理解的地方。2．学生小组讨论，解决不懂的问题。3.检查自学效果。（1）作者回忆了一件什么事？（2）你从作文上的“九十八个红双圈”想到了什么？（3）作者在文中赞颂的是什么？ 四、通过学习这两篇文章，你有什么感受  二次备课 板书设计：                          成长的足迹          “十年树木，百年树人”中的“树人”的意思是（      ）     “桃李满天下”中的“桃李”的意思是（    ），“满天下”的意思是（