语文人教版三年级下册课后反思_赵金花_小学语文_燕子专列.doc

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1、课后反思《燕子专列》是三下年级的一篇课文，文本中带着浓浓的人文关怀，传递着人与动物，人与自然的和谐。由于文本与学生生活实际较远，因此在教学中要通过拉近文本和学生的距离，帮助学生理解内容，才能促使他们更有感情地朗读课文。孩子们在第一次朗读时，只能很表面地知道燕子遇到了麻烦，在能够读正确的基础上，先从孩子的起点出发，让他们从主观上找找自己觉得最让燕子感到困难的是什么？在学生说的同时，以各种方法帮助学生加深“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”这几个重点词语的意思。理解了这几个重点词语，能够帮助学生进一步感受到燕子遇到的困难，燕

2、子的可怜，激发学生对燕子的同情心，学生边理解边读，朗读水平有层次地获得了提高。在“救护”这个教学环节中，让学生想象自己是播音员如何呼吁，体会瑞士人民的焦急心情.学习小姑娘的做法时,让学生看图想象她的动作、语言，体会她对小燕子的珍爱，学习居民们救助燕子时，让学生思考有哪些人纷纷走出了家门，然后让学生带着这些角色反复朗读“冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子”一句，让学生强烈的感受到居民们为了救燕子不辞辛苦,不怕困难。感情朗读是对理解课文、人与文本交流的一种情感上的升华。要想使学生读好课文，必须要

3、让学生理解课文的意思，体会其思想感情。由此可见，字词的理解的确是读好课文的关键。所以在学习课文时，我重点引导学生抓住关键词语理解课文内容，学生们在我的引导下，慢慢地掌握了这一方法，感悟得很深刻。如周姿彤的发言：老师，我觉得“冒着、顶着、踏着”这几个词语用得特别好，他表现出了瑞士人民不畏严寒出来寻找燕子的情景，从中我可以体会到他们博大的爱心。孙振凯：我从“通红、僵硬、一点也不在乎”感受到小贝蒂寻找燕子时那种忘我的境界，我看到了一颗高尚的心。