语文人教版六年级下册《凡卡》第二学时教学设计.doc

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1、《凡卡》第二课时教师：陈乐琴教学目标：一、知识与技能理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文章表达的思想感情；了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。二、过程与方法通过有感情地朗读凡卡写信的内容了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。三、情感与态度通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，培养爱国之情。教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。教学难点：理解凡卡写信过程中的回忆和文章结尾的含

2、义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。　　一.谈话导入二、第学习八自然段　　（—）1、出示自学要求请同学们轻声读第8自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的语句,圈出触动你心弦的词语。　　（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导归纳）①描写凡卡挨打的句子昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老师班揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸这段文字写出老板凶残，凡卡悲惨。通过“揪”、“拉”、“揍、捞、戳”、一连串的动词

3、具有强的表现力，生动的表现出人物的特点。我们平时的习作过程中就要运用动词来表现人物的特点。老板：心狠手辣、老板娘：恶毒抓住重点词语：抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。多问几个为什么：为什么挨打？怎样打？打成什么样？联系下文：打昏了，连狗都不如　②综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。③引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。小结：课文就是这样从三个方面写出了凡卡生活的悲惨痛苦。　　4．引

4、导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）　　①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。，　　②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。　　　④小结：此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）　　⑤指名读朗读前面的四句话体会凡卡极度痛苦的心情。⑥全班一起有感情

5、地朗读前面的四句话。　　三、进行对比，突破难点1．过渡：如果说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是快乐的呢？（和爷爷一起在乡下生活的情景）。指导朗读“那是个没有月亮的晚上……全看得见”2．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。重点指导朗读“爷爷不由得叫起来……”师板书：景色美丽生活快乐师：大家请看板书，一边是悲惨的现实，一边是快乐的回忆，这就是反衬（板书：反衬）　　3．乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从课文第四、五自然段可以看出乡下生活实际很艰苦)　　4．乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢?(

6、引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)四、看信封，升华情感师：就这样，凡卡怀着复杂的心情写完了信，并寄了出去，他满怀期待的进入了甜甜的梦乡。现在，让我们看看小凡卡填写的信封。（出示信封）师：你想说些什么？他回家了吗？师：是啊，这个信封上存在这么多的问题，也就是说，这封满载着凡卡希望与寄托的信爷爷根本收不到。即便爷爷收到了信,爷爷也不可能来接他,因为爷爷不过是一个穷苦的守夜人,他无能为力。那凡卡还能看到爷爷守夜的情景吗？（不能）是啊，与爷爷一起守夜的温馨的场景没有了，欣赏美丽的雪景的日子没有了，跟爷爷砍圣诞树的快乐生活没有了

7、，这一切一切的快乐都没有了。剩下的只有悲惨的生活，无休止的悲惨的生活。师：这封信爷爷是收不到啊，这个可怜的孩子还在做着甜蜜的梦，让我们轻一点读，别惊醒了他的梦，让我们慢一点读，让他的梦做得更长些。作者这样巧妙地结尾的这种写法叫暗示五、小练笔。续写《凡卡》，课文结尾写凡卡在美好的梦境中睡去，梦醒后会发生什么事呢?请发挥合理想象写下来板书凡卡挨打挨饿悲惨暗示挨冻对比反衬景色美生活乐