语文版义务教育版七年级语文下册学案口语交际《说风景》.docx

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1、口语交际《说风景》教学设计一、教材分析（一）教材所处的地位及作用《说风景》是语文版七年级下册第一单元的口语交际课。从内容的设置，目的在于引导学生更好关注各地的自然风光、人文景观、发展变化等，引发更多的思考，更好发扬主人翁的意识，并落实在具体的行动上。“口语交际”是初中语文课程的重要内容，《语文新课程标准》中明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”（二）学情分析经了解，学生对各地的自然风景、人文景观、物产及变化都有印象，但是表达都很粗浅。而学生在学完了四篇课文之后，对文中描写

2、物产、风光的句子记忆深刻，并对其中的好句好段能够熟读成诵了。这样再组织一次口语交际活动，学生在语言和能力上都有一定的基础。基于以上考虑，我设计了以下三个教学目标：二、教学目标（一）知识与能力1、乐意介绍自己去过的地方或最想去的地方，并且尽量说具体、说生动，使听的人也想去。2、通过查询、访问、亲身体验，提高搜集、筛选、整理信息的能力。3、培养学生语言概括和表达的能力。（二）过程和方法1、采用小组活动的方法，激发兴趣让每个学生都有说话的机会、问题导引法辅予多媒体进行教学。2、学生采用小组讨论法、反馈小结法进行自主合作探究的学习。（三）情感态度与价值观：1、

3、培养学生热爱祖国美好河山的感情。2、培养学生的合作意识。三、教学重难点：激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。四、课时安排：1课时五：教学策略凸现口语交际情景性全国著名的语文教育专家李吉林曾说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，4从而促使语言的发展”。由此可见，口语交际教学，应为学生营造宽松、民主的交际氛围，创设多样、可感的交际情境，使学生主动地投入到口语交际训练中去。我采用以下四个方面的策略：（一）．解放孩子——营建开放的“语场”。以“以人为本”为原则，努力构筑无人不说的开放的“语场”(“语场”，即特定的说话

4、场合)。（二）．创设情境——激发表达的欲望。巧妙创设符合学生实际的交际情境，激活学生的兴趣，促使学生产生表现欲望。（三）．走向生活——拓宽训练的视野。在实际教学中，教师打破课内课外的壁垒，把口语交际的课堂延伸到广阔的天地之中，拓宽训练视野。（四）．评价激励——开发交际的潜能。教师用尊重、赞赏、宽容的态度面对学生，充分开发学生内在的潜能。六、教学过程 体现口语交际互动性（一）看一看（情境热身，激发兴趣）在这堂课前，首先播放介绍家乡美景的图片，激发学生兴趣，拉近学生与家乡的距离。播放图片后我打算这样说：此时此刻同学们有什么想跟老师和同学分享的吗？能谈谈吗？

5、这样顺势导入新课，估计每个学生都会跃跃欲试的想要发表自己的见解。设计意图：兴趣是最好的老师，只要有了兴趣，那么教学就开了个好头。（二）说一说、听一听（交流互动激发共鸣）1、小组合作“说风景”。（1）在说之前先确定可以说的内容及提出听、说及合作的要求。说的内容：可以说说各地的自然风光、人文景观，也可以说说各地的变化等。我打算这样引导学生：在这，同学们是主人，老师是客人，你们认为可以向我这位客人介绍家乡的什么呢？（2）提出说话的要求：使用普通话，口齿清楚；描述具体，生动风趣；有层次，有条理；控制时间，三分钟左右。提出说话的要求时我打算这样引导：你认为怎样说

6、才算说得好呢？（3））听的要求：保持安静；通过目光、神情给做介绍的同学以鼓励；认真倾听，注意听出内容要点，必要时能适当补充。（4））合作的要求：明确学习要求；分工合作，责任到人；疏理思路,认真交流；整理成果,准备汇报。设计意图：课件出示听、说及合作要求，目的是希望在交际4中，每位学生都能大胆说话，认真倾听，达到互动的目的，避免出现部分学生垄断发言权的现象。（此环节中，学生分组讨论时，教师参与到小组合作中去，成为学生口语交际的对象，成为学生学习的伙伴，成为学生无法解决困难时的援助者。这样，教师和学生构成了交际关系，这也是精心创设的交际的良好情境。）2、小

7、组代表“说风景”。小组内充分介绍之后，各组推举讲得最好或进步最大的同学在全班介绍，每一位同学说完话后，全班同学对照说话要求进行简要评论。设计意图：“做一个演说家很难，做一个评论家更难”让学生互评，可以使学生的口语交际能力迈上一个新台阶，也促使学生养成注意倾听别人发言的好习惯。（三）议一议（拓展空间，升华情感）拓展1：祖国各地风景有哪些不尽如人意的地方?你将采取什么办法解决这些问题?拓展2：畅想未来。请同学们插上想像的翅膀，用简明扼要的语言描绘各地风景未来美好的面貌！设计意图：这是本次口语交际训练的拓展延伸，把课堂向宽广延伸。引发学生更多的思考，更好发扬

8、主人翁的意识，并落实在具体的行动上。引导学生自主探究，想想解决的办法。把生成的问题留给学生自己