语文人教版一年级上册课后反思.doc

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1、教后反思反思这节课的成功之处，主要有以下几个方面：一、识字教学扎实有效识字教学是低年级语文教学的重点，教师不仅要帮助学生识记本课生字，更要注重识字方法的指导，激发学生的识字兴趣。因此，本课的多个环节对此有所体现：1.分析本课生字的特点，通过多种方法识记新字。本课位置比较靠前，很多生字没有学过，如：菜下半部分的采、萝下半部分的罗都没有学过，很难运用已学的识字方法识记新字。特别是本课中“藏”“越”笔画较多，字形比较复杂，学生不好掌握。另外，学生已经学过的识字方法只有“加一加”“比一比”“换一换”，借助反义词、象形文字识字。通过分析本课生字的各自特点，采取了多种方法识字。如：抓住象形文字的

2、特点认识“豆”“角”“心”。先引导学生观察情境图，把图与字相对应起来，从而让孩子们了解到：每个汉字都是中国的历史，中国的汉字源远流长，从而让学生产生探究的欲望，激发认识汉字的兴趣。再如：用做动作的识字“捉”，感官刺激识字。还有笔画比较少的生字，利用数笔画的方式记住，学生加深了印象，识记起来更加牢固。2.游戏中识字，激发学生的学习兴趣，引导在生活中识字在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律

3、。刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。通过增加识字的游戏，把枯燥的识记新字换成在玩中学，在学中得。感受在生活中识字，在生活中学语文，感受识字的乐趣，语文的妙趣。二、随文识字，识记新字的同时，了解字的用法。根据教材的编排特点，本节课上我主要采取集中识字和随文识字。在随文识字时，侧重于字形、字义等不同的侧面进行指导。如：识记“又”字时，通过数笔画的方法，记住字形，又通过结合图片和生活实际，了解又的用法。再如：识记“越”时，通过调动学生的视觉、听觉感受“越__越__”的变化过程，利用不断重复出现，识住这个字。三、注重方法指导授人以鱼不如授人以渔。在学习“园”，有的说是在“元”字外面

4、加上围墙“口”就是“园”，通过出示图片，明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。再如：识记新字“卜”时采用数笔画的方法，随之总结笔画比较少的字可以采用数笔画的方法记住。当遇到“又”“风”时，学生很容易就会想到这一点。在重点指导写好“心”字时，利用课件让孩子掌握“心”的笔顺，重点指导“卧钩”的写法，用儿歌的形式教会学生如何用笔：轻入笔，重重弯，顿顿笔，斜上钩。三点的位置老师又让孩子们自己观察，找准点的位置，充分调动孩子写字汉字的兴趣与欲望。四、模仿创编，积累语言。菜园里是一首儿歌，儿歌朗朗上口，富有节奏感。通过抓住文本的特点，引导孩子模仿创编，培养学生的想象力与音韵感，从

5、而提高学生的语文素养。1.短语训练。在授课中，老师抓住文本特点，挖掘出训练点：越——越————又——丰富了孩子的词汇，积累了语言。2.创编句子。在教学中，引导学生抓住蔬菜的形状、颜色、位置的特点创编儿歌，如学生创编出：丝瓜青青细又长，土豆圆圆捉迷藏等等，培养了学生的思维，开拓了学生的创造力。五、反复朗读，情感升华。本节课中通过反复朗读，不仅巩固生字，加深印象，更在读中感受儿歌的韵律美。通过创设情境，不断朗读，感受作者对劳动的热爱，对生活美好的赞美。本课的教学还有一些遗憾：在学生回答问题的时候，精彩的回答往往是积累语言的最好时机，如果能够让学生把听到的精彩回答再次重复，加深印象，达到积

6、累语言的目的应该会更好。再有指导书写时，个别基础比较薄弱的同学依然会有错误出现，有待于老师进一步指导。