语文人教版一年级上册《小标点，大不同》.doc

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1、《小标点大不同》教学反思武陟县木城二小韩利君这是一节标点符号的复习课。在备课时，我想法很简单，就是想用一课时把有关标点符号的重难点——引号、省略号、破折号等进行一次系统的复习。但一边备课一边发现自己有很多地方拿不准，不停地查阅资料，“摊子越铺越大”。感觉很多问题需要讲。比如说：句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号都占一个字的位置，但写在格子的什么位置；一行后只剩一个格子了，要用破折号、省略号怎么办……还有平时我们讲引号、省略号、破折号的用法都有很多种，这次备课我特意看了《国家标准标点符号用法》，了解到引号只有三种用法：直接引

2、用；着重论述；特殊含意。破折号也只有四种用法：解释说明；声音延长，象声词后；事项列举分承，各项之前；话题突然转变。省略号三种用法：引文的省略；列举的省略；说话断断续续。等我把需讲的内容列出来，发现需要两课时才能完成。这是第一课时，着重强调标点符号的规范写法和引号的用法。复习课要上好，我认为一是要有趣味性，二是重点要突出。为了体现趣味性，导入时，我首先出示一段没有标点的文字让学生读，然后让学生说说感受；再出示带标点的文字，让学生自由读，说说这一次读后的感觉。一对比，体现出了标点的重要性。练习题的设计也突出了趣味性。如：“上海队大败

3、广东队得了冠军”“米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可无银钱也可”让学生加上不同的标点，表达不同的意思。总结拓展时，我让学生回到这节课的主题——小标点 大学问。让学生给它加上标点，让它更有味道。有的学生把它改成了：小标点？大学问！有的改成“小”标点，“大”学问。重点要突出。平时学生已经很好掌握的知识就不讲或一笔带过，掌握不好的或平时未讲到的就重点讲。如标点的规范书写。我重点讲一行结束没有格子了省略号、破折号的写法，只有一个格子的写法。虽然课后学生在日记里写到这节课收获很大，但我感到很惭愧，学生所说的收获不都是平时就应该教给他们的吗？通过

4、这次标点复习课，我最大的感受是平时的教学一定要严谨。这次的备课过程几乎让我坐不住，平时的教学真是太随意了，许多问题自己都没有搞清楚，有的没有严格要求学生；有的又讲多了、讲偏了，让学生学得很累。如果第一次就教给学生正确的，平时教学时严格要求，就避免了现在纠正的艰难。