语文人教版六年级下册《七步诗》教学设计.docx

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1、《七步诗》教学设计【教学目标】　　　１、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。　　　２、有感情地朗读古诗。　　　３、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。【教学重点、难点】　　　１、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。　　　２、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。　　【教学过程】　　一、复习旧知　　　　指名背诵《长歌行》。　　二、学习《七步诗》　　　１、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事

2、。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）　　　２、解诗人及创作经过。　　　　⑴　曹植（公元１9２～２３２年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。　　　　⑵　请学生介绍这首诗创作的经过。　　　３、（出示多媒体课件──全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。　　　４、放声朗读这首诗。（自读、互读。）　　　５、学习向导：（跟随“学习向导”自学本诗。）　　　　　⑴　读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？　　　　　⑵　查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。　　　　　

3、⑶　记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。　　　　　⑷　选择喜欢的形式进行汇报。　　　６、给足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。　　三、组织学生汇报自学情况　　　１、（出示多媒体课件──全屏显示动画版的课文插图）出示《七步诗》动画插图，教师朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？　　　２、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件──“学习向导”）　　　３、（学生充分谈，教师随时进行朗读指导。）　　　　　甲组：汇报诗句的意思。　　　　　拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼

4、：咱们本来是同一个根上生，你为什么迫害我这么急！　　　　　乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。　　　　　丙组：以朗读作为主要的回报形式。　　　　　汇报的形式力求多样……　　　４、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件——练一练）　　　　　练一练：　　　　　先解释加点的词,再说说诗句的意思。　　　　　煮豆持作羹，漉菽以为汁。　　　　　萁在釜下然，豆在釜中泣。　　　５、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗

5、人的哥哥魏文帝曹丕；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）　　　６、带着这种感情再次朗读古诗。四、诵读运用1、总结：千言万语化作一句：本自同根生，相煎何太急？曹植凭借过人的才华在短短的7步之内作出这首传诵千古的七步诗，著名诗人谢灵运曾评价他才高八斗，但是这位才高八斗的诗人41岁就郁郁而终，让人非常的惋惜。但是这首七步诗已经成为千百年来劝戒人们不要自相残杀的警示名言了，对那些为争夺财产而大打出手的兄弟我们可以说：——下面让我们试着背一背这首诗，比一比看谁记得快。指名背，小组背，齐背。2、总结学法同学们，我们今天学习了这首七步诗，回顾一下我们学习这首诗

6、运用了哪些方法：1、正音通句2、理解诗意3、感悟诗情4、诵读运用。（教师板书）五、布置作业　　背诵并默写古诗。　　　【板书设计】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　七步诗　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　曹　植　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　豆和豆秸　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　相煎何急