现代汉语专题专题辅导.doc

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1、现代汉语专题专题辅导之语汇解读一、词汇部分学习要注意哪些问题　　词汇部分一共由五节构成，内容不是很多，大体上是按照“词－词义－系统”这样的顺序编排的。词汇一章的细节问题还是很多的，这些学生可以通过阅读教材自学解决。从总的来看，教学中应抓住词的结构、词义的解释、词群分析这样三个大的要点，给学生把有关内容解释清楚，让学生理解理解吃透，并指导学生应用相关理论进行实践分析，能做到灵活运用，那么词汇部分的注意教学问题就解决了。　　此外要注意，词汇一章与专科的现代汉语教学内容结合十分紧密，特别注重专科基础，因此，尤其是词的结构分析，必须熟练掌握专科阶段学习过的合成词的构造分析。由于目前专升本的学

2、生中有近三分之一的学生专科是非中文专业毕业的，学习本章依然有一定难度，为此有的电大教师在教学本章时适当补充教学，这是很有必要的。二、确定词有什么意义？如何确定词的问题　　词是语言中有意义的最小的能独立运用的语言单位，确定词对于使用和研究语言都是非常有意义的。　　首先，确定词有助于阅读理解，汉字在形式上同语素对应，语素是构词材料，由于没有实行分词连写，有时候一个语素与前一个语素和后一个语素都可以组成词，这时就会发生阅读障碍，出现所谓读不断的现象，例如：　　这个计划分为期五年的一般课程和第六年级的深入课程。　　句子中的划线部分“计划分为期”这一结构，可以组成“计划”、“划分”、“分为”、

3、“为期”等词语，其中的“划”、“分”、“为”都可以分别和前后语素组成词语，第一次阅读一般都会读作“计划－分为－期”，直到“期”出现，发现问题，才重新组合为“计划－分－为期”。如果不能很好地理解，不能正确确定词语，这个句子的相关部分的理解就非常困难。我们经常听到讥讽读错句子的笑话，其实很多就是因为词的界线不清造成的，例如有人把毛泽东诗词“小小寰球有几个苍蝇碰壁嗡嗡叫几声抽泣……”给读成“小小寰球有几个，苍蝇碰壁嗡嗡叫几声……”　　其次，确定词有助于正确使用汉语拼音方案注音。《汉语拼音正词法基本规则》已经于1996年7月1日正式实施，虽然规定了很多拼写的细则，其实最根本的一点就是分词连写

4、，即给现代汉语注音要以词为单位，而不是以音节为单位拼写，因此，确定词是正确使用拼音正词法基本规则的前提，是使用正词法的重要基础。　　第三，分别单纯词和合成词，也要以确定词和语素的界线作为基础，如果不能确定词，那么单纯词与合成词的区分就无从谈起。　　第四，确定词有助于语法分析。语法分析是以词为基础的，无论是分析词组还是分析句子的结构层次和成分，都必须有词的概念，一般层次分析，要求分析到词为止，语法分析是否结束，就需要判断所有划分出来的结构成分是否都是词，是否还有比词大的单位，如果不了解词的划界问题，分析层次要么没有分析到词，要么分析到语素去了，也会出错。　教材从四个方面介绍了确定词的方

5、法：1．能否单说：能单说，即能单独回答问题，一般就是词，反之不是。例如“这里经济繁荣吗？”回答：“繁荣”，“繁荣”就是词，不能单说“繁”或“荣”，可见后者不是词。2．能否单用：能单用，就是能单独充当词组或句子成分，但是不能单独回答问题，比如“志”口语中一般不能单用，但书面语中可以单用，例如“人各有志”、“志在必得”。3．扩展法：就是看一个语言单位能否插入别的成分进行扩展，能插入成分扩展，扩展后意义不变，就是词组而不是词，插入后意义发生了变化，就是词。例如“白菜－白花”，“白菜”插入“的”变成“白的菜”，意义发生了改变，因为白的菜不一定就是白菜，“白花”插入“的”变成“白的花”，意义等

6、同于白花，可见，“白菜”是词，“白花”是词组，这种方法可以用来区别合成词与词组。4．剩余法：就是将一个句子中所有能够单独充当句法成分的单位拿走，剩下的成分，不能单说，也不能单独充当句法成分，但也是词。例如“我的书卖了”，将定语“我”、主语“我”和谓语“卖”拿走，剩下的“的”、“了”也是词。这种方法可以确定虚词。　　以上方法，确定词有一定效果，但最重要的还需要注意两点：　　第一，难以判断的词主要是由几个语素构成的合成词，且这些语素本身可以单独使用，本身就是成词语素，这样的词的判断要注意考察构成单位的意义结合的紧密程度，如果是词，构词语素的意义往往是紧密融合在一起的，如果是词组，构成单位

7、的意义是松散的，整个词组的意义是结构单位的相加关系。例如“白菜”和“白布”，前者指蔬菜的一种，并非白的菜就是白菜，这里“白”和“菜”的意义是紧密融合的，而“白布”的构成单位的意义是松散的，是两个意义的相加关系，“白布”等于“白＋布”，符合这一条件的布就是白布，而符合“白＋菜”这一条件的蔬菜很多，但不是白菜。　　第二，有些结构单位本身有特称和通称，这样的单位，特称是词，通称往往是词组。例如“红花”，指“藏红花”，是一种中药，就是词，这里符合“红＋花”这一条件