7课活动单教学预设.doc

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1、第一课时：人类的“老师”教学目标：1．正确、流利地朗读课文。2．学会本课的8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。学生活动单教师导学案【活动方案】活动一：初读课文，自学生字自主：1、正确、流利地朗读课文，一边读一边在文中画出生字、新词。2、自学生字词：熟读生字、新词，记忆生字字形、弄懂新词意思。3、再读课文，在不明白的地方做记号。合作：1、组长用指名书空的方法组织组员共同记忆生字字形。2、交流新词意思的学习情况及课文朗读情况。3、组内质疑、互答。交流：1、小组用喜欢的方式展示生字、新词的学习情况及课文的朗读情况。2、提出疑问、全班互答。活动二

2、：通读课文，理清脉络自主：1、默读课文，想想：人类的“老师”是谁？合作：1、讨论第三、四、五各自然段的主要内容。交流：2、练习给课文分段，感知文章结构上的特点。展示汇报。【检测反馈】1、完成《习字册》部分内容。2、组长组织默写生字、新词。【课后作业】熟练朗读课文。导语：读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）活动一：教师巡视指导。活动二：1、默读课文，想想：人类的“老师”是谁？2、讨论第三、四、五各自然段的主要内容。3、讨论课文的分段，感知总分总的结构。第二课时：人类的“老师”教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文3．了解人类以

3、生物为师的有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。学生活动单教师导学案【活动方案】活动一：学法引导自主：1、人类在飞行设计方面遇到什么问题？怎样学习的？学习的结果怎样？2、选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容用“因为——所以”的句式科学家从——得到启示，发明了————。人们研究模仿———————，制造出————。合作：组内交流自己的看法。交流：展示汇报。活动二：深入领会自主：再读四——五自然段，选择自己感兴趣的小节细读，按照上一节的学习方法学习。合作：组内交流自己的收获并用朗读表现出来。交流：展示。导语：这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？用

4、课文中的句子来回答好这个问题。课文还介绍了哪些人类的“老师”？这些实例中，哪些是详细介绍，那些是简单例举？活动一：教师巡视、倾听。根据学生的回答概括出：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的“老师”。活动二：[相机点拨：a鲸的外形是一种极为理想的“流线体”，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。出示鲸的图片，练习说话以上小节的句式说话。小结。人们为什么会去研究鲸的呢？（发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸）发现了问题并善于思考研究，这样才能有

5、收获。活动三：拓展延伸自主：你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？合作：组内交流交流：全班展示。【检测反馈】《作业本》有关题目【课后作业】小组合作办一份图文并茂的手抄报b捏鸡蛋试验，总结原因发现鸡蛋捏不碎，研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，建筑师就根据这种“薄壳结构”设计出轻便省料而又坚固的建筑物。出示句子，改写句子。图片出示“薄壳结构”建筑图，教师进行讲解。你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”？指名说。活动三：课文三——五自然段详细地介绍了几位人类的“老师”，为什么还要加上第六自然段呢？第六自然段介绍了什么？指名读。除了书上介

6、绍的之外，你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？课前让大家搜集了有关的资料，用“因为——所以”句式说话。学习了课文，大家有什么感想呢？总结：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！