语文教学，呼唤“绿色课堂”.doc

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1、语文教学，呼唤“绿色课堂”最近一段时间的语文课教学中，我发现学生们的展示单调，死板，不少展示都是以学生板书后，朗读一下正确答案便结束，课堂上少了同学们的质疑、补充、互动，课堂失去了以往的活力。我原以为是学生进入初三了，年龄大了，不好意思在课堂上展示、质疑、补充了。可是细心观察才了解到，学生不是没问题，而是自研、合作交流的过程中，他们仅有的一点思考、疑问全被参考书帮助解决了，学生们的展示全是标准答案，他们又迷信参考书故而不敢补充、质疑。为改变语文课堂现状我们做了以下工作。一、明确课堂新目标，提出课堂新口号从前，为了避免课堂上展示的成果都一样，我们语文组老师也没收过学生的参考书，我对这种做法非

2、常赞同，如今，又一次面临这种问题。我的想法是和同学们一起打造“绿色语文课堂”，自然这也成了是我们的语文课堂追寻的目标，我们的口号是“语文课，纯天然、无公害、没有任何添加剂，防腐剂”。我们的学生深刻的理解，“纯天然”即使对语文课内容全来自自身纯真的理解，“无公害”，便是没有各种资料书，专家解析毒害自己的大脑。其中“添加剂，防腐剂”便是各种专家解析、参考答案等。我的设想一提出，同学们纷纷响应，很快资料书全交了上来。二、挺过去，前面是片天资料书刚收上来的两天，我和同学们的确做了不少努力。导学案发给学生，他们自研的时候似乎无从下手，10分钟、20分钟、、、、、、甚至是一节课将近结束，不少学生的导学

3、案还是空白。问问学生原因，大都是怕写错，以前抄资料书上的答案抄习惯了，现在不知如何去写。往日，导学案一发，课文内容还没看，还没读书，就去忙着抄资料分析。第天展示只要有内容可讲便万事大吉。如今，自研时不敢下笔，第天的展示，前怕狼，后怕虎，总担心讲错。我一直鼓励学生：哪怕你说一说你的错误理解这都比你随便抄他人的几句话强百倍，因为你动脑筋思考了。之后学生都开始慢慢地尝试说自己的理解。那些日子，学生在课堂上的反映，就像是在“戒毒”。记得一天，上课，我把一本参考书带进了教室，学生在预演时一看参考书，蜂拥而至，拼命争抢。后来我让学生停下来预演，让他们去欣赏这一幕，我说“中毒很深，毒瘾又发作了”，学生们

4、都会意的笑了。几日的坚持，我们的语文课堂上终于听到了久违的学生们自己的话，他们自己的理解、自己的疑问，课堂又增添了活力。每每学生能说出自己的观点，我都会及时鼓励，并送上一句“感谢我们自己的绿色语文课堂”不然老师真的听不到你的“真话”。学生们定会开心地笑。三、走下去，未来必是艳阳天一个月的坚持，我们师生都有了较大的进步。先说说孩子们的进步：如今的语文课堂，两个展示组展示同一个板块的内容，经常出现不同答案；当同学们看到不同答案时，他们的第一反映是主动进行组内二次讨论，看看两组那个更准确；展示时也时不时有下面的同学的质疑、补充。如我们学习驳论文单元，为了找一篇文章的中心论点，一个班级竟然有六种理

5、解。问题出现了，这也成为了课堂宝贵的资源。理越辩越明，如此讨论、交流、辩论而得出的答案，同学们怎能不会开动脑筋思考，进而记忆深刻呢?想想先前抄资料书的日子，那不就是简单、机械的专家告知式的教育吗？又哪能让孩子的智育得以培养？因此我感谢我们的“绿色语文课堂”，是它让我感受到了学生们阅读、理解、表达、写作等各方面能力的提升。再说这样的课堂对于我的影响。有资料书的日子，学生们的板书全是所谓的标准答案，别说学生无从质疑，就连我们老师在一节课中又何尝不是充当着“观众、听众”的角色，一节课难说几句话。“没有问题的课堂就是问题最大的课堂”，这是我个人的看法。如今，我们的“绿色语文课堂”上，时常出现意料之

6、中，甚至是意料之外的问题，当学生们实在解决不了的时候，他们就会想到我。而我也似乎成了在他们眼中最有学问、最有办法、最有能力的人。一个教师，你所能体会到的幸福感、自豪感可能就源于此。为了不让学生们失望，备课时，我一定会认真钻研教材、教参、甚至上网搜索与本文有关的资料，积极备战课堂。如此，我们教师的价值得以体现，能力也就自然提高，能和学生一起进步应是教师最大的幸福。曾经听到老师这样埋怨过：一节课学生们都在讲解、展示、该补充的也补充了，老师什么时间讲，该讲什么，高校课堂不要老师都行。这种看法，我不敢苟同，或许当你的课堂少了一些参考资料，把课堂还原成原始状态，也就是今天我要和同仁们交流的“绿色课堂

7、”真正实现了的时候，你一定会知道什么时间可以讲，该讲什么......那时的你也才会真正感受到“绿色课堂”的无穷魅力。是不是可以这样说，“绿色”是一种繁华落尽后的真淳，是一抹蓬蓬勃勃的生机，是一股最有希望的活力·······“绿色课堂”里，学生是学习的主人；“绿色的课堂”应洋溢着浓浓的语文味，“绿色的课堂”里每一个生命的个体得到最好的发展。我想，生机盎然的绿色课堂里，我们的孩子一定能体会语言文字的魅力，享受语文素养不断提高