数学课堂呼唤“绿色”评价

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1、数学课堂呼唤“绿色”评价　　摘要：新课标指出评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。教师要重视“绿色”评价，从评价的合理性、发展性、多样化、生命化等方面对小学数学课堂评价的策略进行探索，以调动学生学习数学的积极性，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。　　关键词：绿色评价；生命化；发展性；互动式；合理性　　所谓“绿色”评价，就是从人的发展出发，以人为本的评价。绿色评价注重过程评价、全面评价、多元评价、互动评价，重视情感与态度的评价。　　一、“绿色”评价要尊重学生――生命化评价　　现代学校教育中

2、，课堂教学活动对学生而言，是他们生命历程中的一段重要经历，是其人生中充满生命力意义的重要构成部分。教师在评价中要尊重每一个学生，激励学生的生命成长。如在人教版第一册学习“用数学”时，我们让学生看图说图意（图略），一个学生说：“原来有9只小鸡，跑掉了4只，一共有多少只？”如果我们评价时说你错了，这实际上是一种全面的否定。因此，我们在评价时这样对学生说：“一共三句话，你前两句已经说对了，只是最后一句有点问题，再想一想怎么说就全说对了。”学生听了这样的评价会体会到：三句话我已经说对两句了，只要再认真想想，争取三句话全说对就更好了。这样的“绿

3、色”4评价在不损伤学生自尊心的基础上，纠正了他们知识上和习惯上的错误，同时保护了他们学习的自信心，调动了他们学习的积极性。　　二、“绿色”评价要体现过程――发展性评价　　学习是一个渐进的过程，是一个不断发展的过程。“绿色”评价关注学生学习的每一阶段，是足迹式的全程评价，主要体现在以下两个方面：　　（1）课堂学习中的过程评价：课堂学习是学生学习的重要过程，在教学中要关注学生的思维过程，参与度、合作学习的意识和表现。如孩子在课堂上有精彩发言，发给口才奖；思考方法有创意，发给智慧奖；作业工整，发给工整奖……多种类型的奖券，既激励了他们的学习

4、兴趣，又从不同方面肯定了他们的成绩，考查了他们课堂的参与度、思维能力、表达能力、合作意识等。　　（2）作业中的过程评价：在批改作业时可采用分步评价法，即不只看最后结果，而注重看学生的做题过程和思维过程。学生的作业如果表现突出，如字迹工整、满分、有进步、难题做对了都可以加分，分加到一定程度，就可以换取奖券，期末对作业总加分的前几名给予奖励。　　三、“绿色”评价方式要多样化――互动式评价　　数学课堂的评价化应该多样化，注重师生、生生之间的评价。　　（1）教师对学生的评价：在教学过程中可以增加个性化语言，使不同层次的学生都得到恰如其分的表扬

5、，形成良性循环。如当学生的数学学习不尽人意时，教师可从其他方面给予鼓励诱导：“你真有毅力，一次次做错，一次次重来，一次次克服困难，终于做对了！”看到整洁正确的作业，给出评语：“你的字写得真好！”“祝贺你全部做对了。”4只要教师对学生满怀着期待与爱意，总能从学生身上找到值得表扬和鼓励的地方，从而收到好的评价效果，调动学生学习数学的积极性。　　（2）学生间的相互评价：小组合作学习，是他们交流想法的最好时机。如在组织小组合作学习时，我们可以在布置任务后提出这样的规定要求：“先自己想想该怎样解答这个问题，然后在组里说出你的想法，其他同学都要提

6、出建议，不对的要指出。”这样要求后，同学们都能大胆地对别人的想法进行评价，充分暴露他们的思维过程，培养了团结合作和互评的意识。　　四、“绿色”评价要恰当选择评价方法――合理性评价　　新课程提出了一些新的评价方法，如数学日记、成长记录袋，这些方法更能全面地评价学生，激发学生的学习兴趣。　　（1）建立学生成长记录袋：让学生每人准备一个成长记录袋，由自己和家长共同制作，在封面贴上自己喜欢的画，将考试中的好成绩，得到的奖券、奖状、奖品，把写得好的作业，做过的难题都收集在袋子里，在适当时候和家长共同分享成功的喜悦。从袋子里，可以看见孩子的成长与

7、进步，同时这样的记录增加了孩子成功的情感体验，使他们不断得到激励。　　（2）倡导数学日记：所谓“数学日记”是让学生以日记的形式记录他们对每节数学课内容的理解、评价，包括自己在教学活动中的真实心态和想法。日记内容可以是对某一问题的解决方式、一天的数学活动、一天的数学收获、生活中的数学知识、与同伴所进行的数学交流等。这样，学生会像和自己谈心一样写出他们自己的情感、态度、困难或感兴趣之处，有效地进行自我评价，使自己不断提高。4　　总之，“绿色”评价是一门艺术，在运用过程中要讲方式方法，要正确地、恰当地去评价学生，要找出学生的闪光点，真诚地调

8、动学生学习数学的积极性，提高兴趣，实现学生的可持续发展。　　参考文献：　　[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验　　稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.　　[2]新课程师资培训资源包研制