解直角三角形教案.doc

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1、．1，知识结构：　　2．重点和难点分析　重点和难点：要求学生善于将某些实际问题中的数量关系，归结为直角三角形中元素之间的关系，从而解决问题.　　3．教法建议　　本节知识与实际联系密切，这些知识可以直接用来解决一些实际问题，这在几何的许多章节中是做不到的，所以要充分发挥这一特点，通过教学，培养学生应用数学的意识，解决实际问题的能力．要解决实际问题，首先要能够把实际问题抽象为数学问题，然后运用数学知识解决这些问题，为了使学生能够处理一些简单问题，教材中配备一些比较典型的例题，这些例题的教学，要注意以下几个问题：

2、　　1．帮助学生弄清实际问题的意义．由于学生接触实际较少，实践经验不足，许多实际问题的意义不清楚，许多术语不熟悉，这些在教学中要向学生说明．例如测量中的仰角、俯角、视线、铅垂线等等，零件图，特别是剖面图的意义，航行中的方位角等．学生懂得了这些常识，才能理解实际问题．　　2．帮助学生画出草图．把实际问题抽象为几何问题，关键是画出草图，通过图形反映问题中的已知与未知，以及已知和未知量之间的关系．这里要解决好两个问题：　　(1)实际问题基本上是空间三维的问题，要会把它转化为平面问题，画出平面图飞机在空中俯看地面目

3、标，选取经过飞机、地面目标的垂直于地平面的平面(图1)；机器零件大都画出横断面、纵断面(图2)；在地面上测两点距离，两个方向夹角，可以画平行地面的平面等． 　　　　　(2)船在海上航行，在平面上标出船的位置、灯塔或岸上某目标的位置，这类问题难点在于确定基准点．例如，说灯塔在船的什么方向上，这时船是基准点，如果说船在岸边某一点的什么方向上，这时岸边的这一点是基准点．有时因为船在航行中观测灯塔，基准点在转移，这些都会给画图增加困难．　　在第一册里，介绍过空间里的平行、垂直关系，也介绍过方向角的概念，这些都可以作

4、为学习的基础，教学时可适当复习，帮助学生回忆．　　3．帮助学生根据需要作出辅助线．画出的草图，不一定有直角三角形，为了用解直角三角形的方法解决这些问题，常常需要添加辅助线．在这些问题中，辅助线常常是垂线或者平行线，例如图3中的几个问题中，虚线就是所要添加的辅助线．　　4．有了直角三角形，还要进一步分析，由题目的条件可以知道直角三角形的哪些边或角，题目要求的是哪些边或角，这样才可以用解直角三角形的方法解决这些实际问题．一、教学目标　　1．使学生了解仰角、俯角的概念，能根据直角三角形的知识解决实际问题，会把实际

5、问题转化为数学问题来解决；　　2．通过本节的教学，进一步把形和数结合起来，提高学生分析问题、解决实际问题的能力；　　3．通过本节的教学，向学生渗透数学来源于实践又反过来作用于实践的观点，培养他们用数学的意识.　　二、重点·难点·疑点及解决办法　　1．重点：要求学生善于将某些实际问题中的数量关系，归结为直角三角形中元素之间的关系，从而解决问题.　　2．难点：要求学生善于将某些实际问题中的数量关系，归结为直角三角形中元素之间的关系，从而解决问题.　　3．疑点：练习中水位为＋2.63这一条件学生可能不理解，教师最

6、好用实际教具加以说明.　　4．解决办法：引导学生体会实际问题中的概念，建立数学模型，从而重难点，以教具演示解决疑点.　　三、教学过程　 1．仰角、俯角　　 当我们进行测量时，在视线与水平线所成的角中，视线在　　水平线上方的角叫做仰角，在水平线下方的角叫做俯角．　　 教学时，可以让学生仰视灯或俯视桌面以体会仰角与俯角的意义．　　 2．例1　　如图，某飞机于空中A处探测到目标C，此时飞行高度米，从飞机上看地平面控制点B的俯角，求飞机A到控制点B距离（精确到1米）．　　 解决此问题的关键是在于把它转化为数学问题，

7、利用解直角三角报知识来解决，在此之　　前，学生曾经接触到通过把实际问题转化为数学问题后，用数学方法来解决问题的方法，但　　不太熟练．因此，解决此题的关键是转化实际问题为数学问题，转化过程中着重语学生画几　　何图形，并说出题目中每句话对应图中哪个角或边（包括已知什么和求什么），会利用平行线的内错角相等的性质由已知的俯角得出中的，进而利用解直角三角形的知识就可以解此题了．　　解：在中,∴ （米）．　　 答：飞机A到控制点B的距离约为4221米．　　 小结：本章引言中的例子和例1正好属于应用同一关系式　　来解决的

8、两个实际问题即已知和斜边，求的对边；以及已知和对边，求斜边．