美术带给聋哑学生的奇妙作用.doc

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1、美术带给聋哑学生的奇妙作用长阳特校 邓迎瀑聋哑学生由于耳朵听不到，有口说不出，所以聋校美术教育不同于一般的知识学科教育，每一堂美术课，不论是欣赏课还是创作课，都应营造一种轻松、愉悦的充满美感的气氛——因为这是聋哑学生创造性思维充分发挥的心理氛围条件。外界的信息和感受主要靠双眼去观察，去领会，他们对直观形象的东西记得快，保持得好，也容易再现出来。美术正是利用手和视觉，来激发观察力、想象力和创造力，来促使与外界的交往。在几年的教学中不断摸索，我发现他们在自己的作品中表现出聪明才智使美术富有着奇妙的作用，使他们积极主动地参与到创造活动中来。一、美术中学会观察、想象、创新美术教学，如

2、果只停留在教师要求画什么，学生就画什么，或者只画单一的情景或事物，这对学生的观察、想象、创新能力的发展没有帮助，也没有多少属于学生自己的东西。在美术中，我注意对学生观察力、想象力和独创性进行培养。我给聋哑学生讲“春天的风景”，我讲的津津有味，学生却听的有些茫然。他们画出来的比较雷同而没有新意。聋哑学生也意识到了这一点，也发现了自己存在的问题，聋哑学生迫切需要解决问题的方法。于是我带他们到外面去找风景,让聋哑学生自己去看，自己去尝试着画，这样，聋学生看到的景物真是丰富极了：有的看到了高耸的楼房，飞奔的汽车；有的看到了瀑布的流水，嫩绿的小草；有的看到金黄的油菜花，辛勤的农民；有的

3、看到了天上飘飘悠悠的云彩；有的看到美丽的广场……聋学生们竭尽全力，生怕丢掉一点自己看到的景象。哪些东西最能表现春天风景，我一一讲给大家听，再鼓励大家用手中的水彩笔将自己看到的画下来。通过类似的有意识的培养，鼓励聋学生认真观察，积极探索，在观察、想象、创新、中发展聋学生的各种能力，他们的求异思维得到了很好的锻炼,学习兴趣更浓了。二、美术中学会交往在交往中，学会交往，在友好积极的交往中健康成长，这是新时代的要求，也是生存、发展的必备条件。但对于聋哑学生来说，由于听力与语言障碍，导致他们无法用有声语言进行交往产生隔阂困难，怕交往。自从学了美术，聋哑学生又多了一条交往沟通的途径——用

4、美术交流心声。用绘画表达自己的心声并不需要较高的艺术素养、文学才能。就是把所见的东西通过画的形式表示，将此时此刻的所思所想用简单的语言文字表达，画在这其中辅助情感的表达，其更重要、更核心的是在画旁边写出内容，虽然只是寥寥几句，却要把自己最真实的感受不加掩饰地表达出来。只要画出、写出自己心里想表达的意思、想说的话就行。所以，每一个聋哑学生都可以参与，都可以用这种方式来表达自己的心声。每学期或寒暑假，同学之间或师生之间总会画出不少这样的作品——“信”，再加上寥寥几个字，就能清楚地表达出自己的心声，这种表达方式极易被学生接受。聋孩子从这些画中、文字中感受到无穷的乐趣，从画“信”的交

5、往过程中，感受到了无穷的乐趣，积极交往的意识萌生了。兴趣是交往的动力，能力是交往实践中逐渐培养起来的。画“信”交往，不但可以表达出难以用语言展示的心愿，更能让聋哑学生畅所欲言，大胆交往。这种交往活动常使聋哑学生欢乐愉快，激发了聋哑学生交往的积极性，且能克服聋哑学生的自卑心理，促使聋哑学生与外界的交往活动日益频繁，主动接近别人，和别人交往，为聋哑学生找回生活的自信。在几年的教学实践中，我始终注重引导和辅导聋哑学生们去观察，去思考、去幻想、去表现，他们的美术从涂鸦到表象，到简单的情节构思，到构成较为完整的画面，在这一复杂的发展过程中，聋哑学生的特点，有效运用各种方法、调动起学生的

6、积极性、的想象力、观察力、思维力、创造性、手段，发展他们的想象力，培养他们的创造思维。交往能力都得到很大的发展。美术向聋哑学生提出了大量新的刺激，让聋哑学生面对现实，自觉主动地冲击环境，让他们学会创造性的学习与思考，以适应未来的社会与生活,积极地为自己寻求更好的发展！