让美术带给聋哑学生一个美好的未来

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1、让美术带给聋哑学生一个美好的未来　　摘要：随着素质教育的不断深入，作为聋哑学校素质教育的重要部分，美术教学改革也在积极进行。聋哑学校美育教学中的美术教学就是提高聋哑生素质的重要途径之一。但是聋哑学校美术教学的提升存在许多问题，本文笔者结合自己的工作实际情况，就当前聋哑学校美术教学中所存在的问题进行了反思，并提出自己的一些看法。　　关键词：聋哑学校；美术教育；现状症结；教学对策　　中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）33-039-01　　一、聋哑学校美术教育的现状　　作为一线教师我们都知

2、道，聋哑教育的特殊性造成美术教育存在很多的问题，如管理模式单一，特教特点不够明显，学校环境、教学条件、师资力量、教育理念等方面落后。比如，相应的教学设施，交通、信息等也比较闭塞，特别是在信息时代下多媒体教学手段相对缺乏，在很大程度上造成与城市中小学美术教育的距离。；师资力量薄弱，大部分美术课都由语、数老师兼任，缺乏美术学科的教学培训，更没有及时开展美术学科的教研探索；美术课教材版本使用混乱；美术课专业完全按自己学校的条件、老师的特长开设科目，导致聋哑人教育、职业培训与社会脱节。　　二、聋哑学校美术教育的问题症结　　1、教育

3、教学理念陈旧。新课程下的美术教学过程是师生互动、共同发展的过程。聋哑学校教师因信息闭塞、教学设施、聋哑生自身等条件的限制，传统的教学磁场仍强于新课程的理念。因此，在教学观念上仍旧是：美术教学就是传统知识与技能；教室是唯一的教学场所（学生外出怕出事）；教材是唯一的教学内容（学生知识狭窄、手语的局限）。　　2、教学内容陈旧，没有时代性，难以激发学生学习兴趣。聋哑校义务段美术教材为1996年左右的全日制聋哑校实验教材《美工》，这套教材实质上是90年代全国九年义务教育美术试用课本的缩编翻版本。由于编写人员主要是从北京地区聋哑学校临

4、时选调组织的教师，不仅编写人员的水平和力量与国家本美术教材编写人员的水平和力量相去甚远，没有聋哑校特色，教材内容和质量也较差，而且内容一直没有更新，非完全跟不上目前聋哑人学校学生对美术教学的需要。　　3、教学方式落后。美术教学不只注重对学生审美能力的培养，还应注重激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，并努力使学生对美术产生持久的兴趣。而聋哑校教师依然用简单的讲解代替学生的感悟，只重视单纯的技能与技巧的训练，轻视美术文化的学习，轻视学生自主探索的学习过程，这种单调的教学模式不能充分调动聋哑生的学习积极性，更谈不上发掘聋哑生

5、的美术潜能。　　4、师资力量及教学研究水平落后。聋哑校的美术教育教学在聋哑生的成长和人格健全中有着非常重要的作用，是聋哑学校教育的重要组成部分，具有提高聋哑生素质的重要作用。教研活动的有效展开对于明确教学目标和方向、提高教学水平起着强有力的推动作用。然而，目前几乎没有美术研讨，美术教育教学的方向是模糊的。　　三、聋哑学校美术教育的对策　　通过对聋哑学校美术教育状况的分析，在课程改革的今天，如何更好地开展聋哑学校学校的美术教学工作，笔者认为可从以下几个方面入手。　　1、教育部门应加强关注　　教育部门应加大对聋哑校美术教育的重

6、视力度，扩大聋哑校校园规模，增添基础建设设施，注重学校美术学习环境的建设。比如建立学生美术交流园地，增添美术书籍，重视优秀学生作品的收藏和展示，增加教具、专业教室，减少班级人数等。　　2、培养聋哑生对美术的兴趣　　美术课是聋哑校美育的主要学科，包括绘画、木刻、刺绣和工艺等，其中以绘画为主。我的体会是加强美术课教学的趣味性，激发聋哑生的学习兴趣，以“被动”转为“主动”增强参与意识发掘其内在潜力，使他们自发学习，只有这样才能激发起学生浓厚的学习兴趣。　　3、转变教学观念，明确教学目标　　美术教师应努力走出课堂，让学生开拓视野，

7、体验生活，把生活嫁接到绘画中，把绘画融入生活中，用生活来解读课本，引导学生共同完成整合资源的学习过程，让学生在开放的情境中体验美术的趣味，体验美术带给生活的魅力，体验成功学习的喜悦。另外，要根据聋哑学生形象思维能力强、动手操作能力强、视觉敏锐的特点和社会发展的客观需求，聋哑校美术专业应突出开设实用美术课。　　4、教学手段应多样化　　对于聋哑校美术专业教学存在的问题和不足，因为学生学习美术系统处于封闲状态，信息反馈少，知识迁移量少，课堂教学机械沉闷、程式化。我认为教师在课堂教学中针对实际情况采取多样化的教学手段是很有必要的。

8、　　5、充分重视基础文化课的铺垫作用　　在图案教学过程中，教师讲到有关美术方面的知识，甚至下课后自习时无法理解书本上的知识，个别学生因文化课掌握的不扎实，理解不够深刻，学起来比较吃力，所以教师一定要把文化课与专业课结合起来共抓，文化课与专业课比例要适当，否则学生掌握专业得不到保障，文化课是职教课的基础，