白公鹅教学设计及反思.doc

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1、白公鹅教学设计及反思西夏一小张金霞一．教学目标     １、认识７个生字。     ２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。     ３、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。二．教学重难点    【教学重点】：通过阅读体会白公鹅的性格特点。     【教学难点】：学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。三．教学课时   １课时。教学过程    一、复习导入    １、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？   ２、这节课我们再来

2、认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢？    ３、板书课题：白公鹅    齐读课题。    二、初读感知   １、默读课文：   给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。-5-    ２、检查朗读情况：    指名逐段读文。    ３、阅读提示：    这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？    ４、小组学习汇报。    师板书：    姿态　叫声　步态　吃相　玩相   师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢

3、？    （生慨括）     三、对比阅读，领悟方法    １、列表，引导对比阅读。    ⑴　再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：                     白鹅                               白公鹅    姿态　　   叫声　　    步态　　   吃相　　   玩相　　    ⑵　从表中你发现什么？    （相同点、不同点）-5-    抓片段进行对比阅读。    ⑶　小组讨论：   同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同？    ⑷　生汇报，

4、师归纳总结：    相同点：     抓住特点，围绕特点来写。    不同点：     前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。     我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。     ２、指导感情朗读课文：    理解词语：耀武扬威。     文中破折号有什么作用：     表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。     四、品读词语，体会感情     １、找出自己最喜欢的词、句读一读。      ２、

5、两位作者对白鹅有什么样的感情？      七、板书设计　　　　　　　　　　      １４、白公鹅　　　　　　　　　   走路：慢条斯理、挺着长脖-5-　　海军上将的派头　生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响　　　　　　　　　　肩膀：无忧无虑、自由自在　　　　　　　　　　个性：强占地盘、自认是河的主宰     八、课时作业     一、将下列词语补充完整    慢条（　）（　） 不慌（　）（　）（）（）注目（）武（）威     二、多音字组词     将：jiāng（　）    量：liáng（　   ）    率：shuài（  　）

6、      当：dāng（   　）            jiàng（　）　       liàng（　   ）　            lǜ（　   ）　       dàng（   　）    三、抄写课文中生动有趣句子    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿      ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿   《白公鹅》课后反思：小学四年级第四单元的课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。在同一单元中同时出现了两篇不同国家不同作家写的同一种动物──-5

7、-鹅，这是过去教材中不会出现的，而这些“鹅”在不同作家笔下既具有同性又具有个性，在教学中进行对比教学，学生会对课文理解得更深刻。比方这两篇课文教学的重难点，都是引导学生在阅读中体会“鹅”的特点。假如能通过比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特调，丰富学生的语言积累，将会使教学事半功倍。《白鹅》是从鹅的叫声、步态、吃相上叙述鹅的高傲的特点。《白公鹅》是从鹅的慢条斯理、从容不迫和争抢浅水滩的趣事写出它“海军上将”的特点。都运用了拟人手法，但叙述的语气不同，丰子恺更多的是善意的椰揄，而叶诺索夫更多的是多篇，颇有调侃的味道。通过对比，总

8、结出两只鹅都具有“高傲”的特点，但丰子恺笔下的白鹅是“架子十足”，叶诺索夫笔下的白公鹅是“派头十足”。都是“傲”，但各有各的“傲”。这样，不只让学生比较了两位作家的不同写作风格，还教会了他们运用反话写作文的方法。-5-